浅谈教师如何对待“后进生”摘要：在优秀生身上，自尊心是与自信心、进取心、社会责任感、荣誉感紧密联系在一起的。在后进生的内心中，自尊心与自卑感是支配他们行动的一对矛盾。当他们的自尊心受到损伤时，所产生的自卑心理是十分有害的，从而失去认识错误和奋发向上的勇气和信心，并与师长、其他学生间产生隔膜，甚至可能滋生对师长教育的抵触和对抗情绪，给转化工作带来很大困难。关键词：后进生;转化;策略：G62：A：1673-9132（2020）05-0053-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.048在如何对待后进生方面，教师可从以下几方面进行。一、从尊重开始，把尊重作为前提（一）用爱心去滋润教育者首先要有一颗像慈母一般的爱心。后进生虽然有这样那样的错误、缺点，但是仍具有很强的可塑性，在有利的条件下可以改变。教师要看到大部分后进生心理上存在着自尊和得不到尊重、好胜和不能取胜、上进和意志薄弱的矛盾。只要我们用爱心去激发他们的自尊心、好胜心和上进心，是能够促使他们向好的方向转化的。（二）有信心和恒心尊重后进生，教者还必须有信心和恒心。多数后进生误认为周围的人抛弃了他们，甚至以沉默、回避或粗暴无礼的态度回报真心诚意教育他们的师长。教师善意的话听不进去，自己的错误及危害看不到，何谈改变？这就要求教育者把握这种心理，把感化教育和说理教育结合起来，耐心细致地开导、启发，并注意抓住时机进行正面引导。实践证明：当后进生来到一个新的集体，遇到一个新教师，或者受到一次大的触动时，往往渴望一个新的起点。这时，教育者应及时给予他们肯定、表扬、鼓励，使他们进步的愿望变为进步的行动。然而，他们的进步往往不可能是直线前进的，在他们反复犯错中，教育者决不能气馁，而应该抓反复、反复抓，要找出反复的原因，寻找积极因素，引导他们吸取教训，继续前进。二、善于发现“闪光点”后进生身上也常有积极因素的苗头出现。他们的心灵虽然受了创伤，但仍然向往美好的未来，向往受到别人的尊重，向往得到师长的肯定和表扬。这些都是他们心灵深处的“闪光点”，教育者要善于发现并点燃他们心灵上的火苗。在转化过程中，教育者要有敏锐的观察力，努力寻找和发现他们的积极因素和“闪光点”，及时给予肯定、鼓励，帮助他们认识自我，在看到自己不足的同时，也能看到自己的长处和进步，激发他们的自尊心和自信心。三、活动中发挥主体让后进生参与多种形式的集体活动是转化后进生的有效手段，要注意纠正把后进生视为“害群之马”，而把其排斥在集体活动之外和认为他们“缺德少才”，让他们做“旁观者”的错误做法，要发挥他们的特长，让他们在活动中当“主角”，在大众面前充分展示自己的才能、特长，让他们认识到自己的能力，听到大家对他们的公正评价，从而认识到自己存在的意义和价值。事实证明，这样做对启发后进生树立自尊心、自信心是很有效果的。四、后进生转化策略（一）转变教育观念，热爱后进生，促进后进生的思想转化要转化后进生，教师首先要树立正确的“差生观”，要克服消极情绪和“朽木不可雕”的悲观论调，相信后进生是可以转化的。要热爱后进生，平时多接近他们，多关心他们的学习和生活，与他们谈心，坚持正面教育为主，善于发现他们身上的闪光点，并及时给予表扬和鼓励，因势利导，用爱的源泉去沐浴他们的心扉，从而使他们树立学习信心。有了信心，才能调动学习积极性，培养他們认真上课、认真作业的良好学习习惯。（二）精心设计，照顾后进生，提高他们的学习成绩改革课堂教学是提高后进生学习成绩的主渠道。教师要根据班级学生的情况认真备课，确定教法，上课时要面向全体学生，照顾后进生，对后进生要做到“提问、板演、作业、辅导”四优先。后进生的抽象思维能力较差，在教学中教师要尽量采用直观的方法帮助他们掌握教学概念。课内要留有充足的练习时间，教师在巡视时着重辅导后进生的练习，进一步帮助后进生提高自己。（三）课内补课，课外辅导，弥补后进生的知识缺漏数学教材系统性强，后进生有知识缺漏需要及时补课，这是提高后进生数学成绩的辅助手段。补课的内容要从基础知识入手，缺什么就补什么，不断帮助后进...