信息技术与初中生物课程整合的体会作者：于红艳：《课程教育研究·下》2014年第06期【摘要】信息技术和课程整合,能够激发学生的学习兴趣,能够快速突破教学重点,合理整合。【关键词】信息技术多媒体生物课程兴趣【】G633.91【文献标识码】A【】2095-3089（2014）6-0175-02"信息技术和课程整合"是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点,将信息技术与初中生物课程有效整合,实现理想的学习环境和充分体现学生主体作用的学习方式,使学生"乐学""爱学"。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术和课程整合已成为世界教育领域的一个热点。生物教学重视直观和操作,但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制,有些内容学生不可能去实地观察,那么就需要将信息技术运用到生物教学中,使知识呈现的更加生动、形象、逼真。下面我就对"信息技术与初中生物教学整合"这一课题说说如下体会：一.信息技术与初中生物的有效整合,能够激发学生的学习兴趣在生物课的教学中通过信息技术创设情境,激发学生的学习兴趣,有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持,有助与实现课程目标。教师在教学中根据学生的实际情况,运用媒体导入新课,教师通过多媒体软件可以赢得教学时间,可在有限时间里补充背景资料,收到更好的教学效益。如讲授理论性较强,头绪较多,关系错综复杂的复习课时,通过计算机在短短一节课内,可把图示纲要线索,知识结构体系,教学难点、重点,连同现实一些"热点"和"焦点"问题,揉入课件中,通过课件展示出来。这样,学生不但对教材内容理解得更深透,还扩大了信息量,还能有时间展开更有意义的讨论,学生的各种能力都能得到锻练。可以有效地启发学生思维的闸门,让学生走进情境,体验学习,激发联想,激励探究,让学生在学习生物的过成中产生兴趣。二.信息技术与初中生物的有效整合,能够快速突破教学难点人们说：用得好不如用得巧,但用得巧不如用得精。教学内容是教学的依据,多媒体的使用必须与教学内容相统一。使用多媒体课件是为了突出重点,突破难点,如果教学难点在课件使用过程中迎刃而解,那么这就是成功的。因此在生物教学中,像一些生物发生发育过程、生理变化、以及生态系统的结构和功能等知识,利用多媒体,变静为动、变抽象为具体、变宏观为微观,优化教学内容,提高教学效果。运用多媒体解决教学中的重难点。在初一（下）中,循环系统心脏的结构以及瓣膜的开启方向是教学中的重难点,在以往的教学中,往往利用教学挂图和心脏模型来讲解,用箭头表示瓣膜的开启方向控制血液的流动方向,由于这些教具都是"死"的,老师只好边指导学生观察,边讲解边板书,学生在下面忙着做笔记,听起来索然无味。现在利用Flash编制的心脏结构图和动画,可以清晰地看到心脏的结构及在收缩和舒张时,通过瓣膜的开启方向来控制血液的流动方向,利用多媒体技术中的闪烁、图形的移动、定格等方式来说明心脏有四腔,与之相连的血管有哪些,播放数次,让学生有了感性认识后,总结心脏的结构。由此可见,采用多媒体技术表达教学内容,把人体复杂的生理过程模拟出来,可以使教学过程更直观,更形象生动,使之成为"活"的教具,便于学生对教学内容的理解,解决了教学中的重难点问题。三.信息技术如何与初中生物课程进行合理的整合1、加强硬件、软件、及"潜件"建设,是实现信息技术与生物课程整合的保障。"三件"建设,主要指的是硬件、软件和潜件。其中硬件建设是实现信息技术与生物课程整合的基础.软件建设主要指的是以不同介质记录教育教学信息的各种软件的购置、开发与制作。,"潜件"建设,这里主要指的是教育思想、教育观念的转变、更新和发展以及现代教育技术运用水平的提高等。在"潜件"建设方面,努力加强对教研组学科教师的培训和进修,从而促使信息技术与生物课程的整合,形成良好的运行机制。2、构建"开放式、以资源为中心、以学生为中心"的课堂教学模式通过构建"开放式、以资源为中心、以学生为中心"的课堂教学模式,充分发挥了现代信息技术对生物课堂教学的作用,它为生物教学创造了一个有利于学生学习的信息技术课堂教学新环境,转变了师生的角色,改变了教学过程,充实和完善了教学内容,成为一个让学生真正成为学习主人的素质教育的课堂教学模式。具体...