关注数学人文精神的培养摘要：人们总认为“教书”才是教育的根本，“育人”是教书的副产品。数学作为教育的一个材料，应从不同方面发现其内蕴的科学精神，而这些科学精神，从其形成过程而言是一种人文精神。数学中的人文精神是一种科学人文精神。这种科学人文精神并不是随着数学知识的掌握就可以迁移到学生身上，有必要采用一定的教学组织形式，加强科学人文精神培养的意识。关键词：人文教育；数学人文精神；培育中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)19-165-02苏霍姆林斯基有一个含意深远的教育思想：把每个学生都培养成幸福的人。他说，教学大纲、教科书规定了给予学生最重耍的一样东西，这就是：幸福。深思他的教育思想，反思我们的数学教学：不少学生对学习数学缺乏热情和执着的追求，但为了升学不得不学数学。这使我们看到了数学教学中对人文精神关注的缺乏。一、有关现状及其原因分析现状一：在应试教育下，数学被认为就是做题目，题海战术是教师和学生应付考试的有力武器，然而，通过做题耳而追求分数的做法丝毫没有提高学生的数学索养，反而让学生产生了厌学的情绪。现状二：应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的本来面冃，这是由于课程教师与学生的评价过分注重和依赖于考试的分数，评价方法单一，没有发挥其在数学学习中的综合功能。现状三：长期以来，数学教学给人呆板、孤立、冷漠、缺乏人情味的印象，这是由我国现行教育具有浓厚的科学主义倾向，忽视数学教育的文化价值，缺乏社会和人文关怀。二、数学人文精神培养的必要性在大力提倡素质教育的今天，数学课程经历了一系列的改革，产生了新的数学课程标准，这一标准把关注人的发展作为首要的目标，其核心思想，突出以学生为本，充分关注学生全面素质发展、个性特征发展、终身可持续发展，关注学生数学学习的参与和体验过程以及情感、态度、价值等方面的培养，它是先进教育理念产生的一种崭新的课程体系，具有蓬勃发展的活力。数学中的科学人文精神是数学精神、数学本质力量的反映，数学知识并不等于数学精神，它的培养渗透在数学知识的传授过程中，是数学教育中培养科学精神、提高公民素质的核心和灵魂，其价值辐射到整个教育过程的全域。科学人文精神的培养是数学教育中科学与人文教育的整合，它能培养人严谨朴实的科学态度，理智自律的人格特征、诚实求是的工作作风、勤苟自强的探索精神、开拓创新的基本索质、宽容谦虚的优良品质。三、数学学习中科学人文精神培养的儿点做法新的课程标准体现了数学教育必须重视对学牛进行科学人文精神的培养，培养人的人文索质和理性精神。因此，教师必须更新教育观念，止确树立人才观，注重“完整人”的数学教育，不要只搞以智力开发为主的“颈上教育”，应从传统的重视认知教学转到认知和情感并重的教学方面来，使学生真正成为全面健康发展的人。1、注重数学和社会、生活的联系注重从生活的例子中找到数学知识、方法、思想和观念的胚芽，让学牛深刻体会到数学就在我们身边，数学“源于牛活，寓于牛活”。如教学《求平均数》后，让学生搜集家中前6个月的用水、用电情况,算出平均用电度数和用水吨数，并对下个月的水电开支作出估计。教学《统计》后，分小组统计学校每一个卫生区域丢纸屑情况，根据统计情况分析现状，对学校工作提出改进意见。教学《分类》后，让学生到附近的超市、图书馆或书店，看一看，并谈谈自己的感想。事实证明，学生从中不但领会到了分类的好处，还学到了许多学科之外的知识，并有了许多富有创意的设想。2、注重学生个性健康发展实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，更好地促进学牛个性健康发展。一年级数学上册《猜数游戏》后有一幅图，图上画着一只狐狸拎着一个袋子，里而的土豆正往外掉，已经掉了4个。教师让学生根据图意编个故事，有个学生是这样编是：有一个勤劳的农民伯伯，在出园里种了许多土豆，土豆成熟了，可是一连儿天，土豆丢了很多。农民伯伯很生气，于是决心看个究竟，原来是一只狐狸干的好事。这不，今天狐狸又来偷土豆了，它很快地挖了7个土豆装进布袋，拎起就跑。...