让思想之花在复习中绽放【摘要】思维导图作为一种新的思维模式和教学工具，给教学带来了极其重要的影响。本文创设了基于思维导图复习课模式。笔者将根据自己的教学实践，从未雨绸缪、选定板块、铺设框架；巧设导图、启发思维、高效复习；同伴共画、评价同形；深化知识、提高实效；以点带面、共同成长这几个方面进行探索与实践。【关键词】思维导图小学英语巧设导图高效复习中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-082-04近年来，思维导图在小学英语教学中运用得越来越深入，因为它可以既紧扣主题，又围绕目标；既着眼整体，也留意局部；既注重知识，更关注思维。教师应充分解读教材，立足教学实际，借助思维导图创设英语复习教学的各种活动，并巧妙依托学生已有的知识和技能构建学生的思维体系，从而丰富和拓展语言的运用，实现学与用的有效结合。一、小学英语思维导图复习策略的提出1.传统复习存在问题在传统小学英语教学中，复习课就被狭隘地理解为“背诵-练习-考试-讲解”的模式。这样的复习，教学目标片面，教学手法陈旧，教学形式单一，教学内容单调，教学节奏松散，完全处于低效或无效的状态。同时这样的机械性教学模式降低了孩子的英语学习兴趣，让孩子们对英语复习课产生了厌倦情绪。对于优等生来说这是一种浪费时间的行为。对于学困生来说，知识没有系统的规划，还是处于一团糟的状态。同时在小学阶段，英语课程存在课时少，内容多，课量多的情况。对于英语老师来说，复习课是一种奢侈，他们每天都忙于新课而无暇复习课。总之，目前复习课存在的主要问题是：大多数教师的教学理念缺乏创新,复习时间相对缺乏，复习课的教学方式相对落后,学生的学习积极性难以激发。2.基于问题寻找出路在新修订的《英语新课程标准》中对于学习策略这方面补充了“对所学内容能主动复习和归纳，在课堂交流中注意倾听，积极思考”。在教学研究实践中，笔者发现应用思维导图开展小学英语复习课的教学，能够使语言能力与思维能力同步发展，激发学生的联想与创意，形成系统的学习和思维的习惯。学生利用思维导图能有效的搭建复习内容的知识框架，梳理知识点，温故而知新。同时利用思维导图能够激发学生的思维潜力，训练发散性思维，达到举一反三，融会贯通。用思维导图复习能够让复习目标系统化、复习手段多样化、复习内容针对化，复习节奏紧凑化，最后让复习课高效化。二、小学英语思维导图复习策略的实践与运用1.未雨绸缪选定板块铺设框架在复习课上要有未雨绸缪的意识，在复习课伊始，通过freetalk和头脑风暴的形式，铺设框架，激活学生藏在头脑各个角落的已学知识，并将各知识点进行梳理、整合、归纳、区分。如在复习Myholiday时，笔者根据这一主题，为学生铺设了以下导图框架，通过whatwherewhenwhyhowwho（见图表1），学生通过思维导图，进行思维拓展，提升英语的综合运用能力。2.巧设导图启发思维高效复习2.1巧设导图激活思维巩固词汇在构成英语英语语言的要素中，词汇是语言的基础。小学英语词汇多、内容杂，就像一盘散沙，如果没有时间及时进行理解、归纳、分析、总结，那对学生对知识的理解是不利的。利用思维导图进行词汇的学习，提供思维框，让知识点一目了然，学生能及时的将相关的词汇进行关联、对比学习，加深巩固理解词汇，提高记忆速度，激发学习兴趣（见图表2）。图表1图表2巧过语音关学好语音是学好英语的基础，语音是词汇、语法学习的基础。从三年级开始，我们从最初的26个lettername、lettersound到字母的组合发音以及在句子和语段中的连读、重读、升降调等。用下面的语音知识分布图我们可以将3-6年级的语音知识内容看的清清楚楚、明明白白（见图表3）。同时让教师在毕业考时，将语音部分的内容进行针对性的分类复习。图表3同时语音复习需要大量的操练来巩固提升。如果在语音复习阶段，教师采用图文结合，让孩子们自主学习，寻找规律，发现规律，运用规律的方式，那么他们的语音学习难度将会大幅度的降低，同时学习积极性也会大幅度的增加。如图表4，教师首先让孩子们学习并复习书本上a-e的发音内容。学生掌握规律后，教师稍微增加难度，采用新的...