第一册浮力本节说课的内容是九年义务教导三年制初级中学物理第一册（人教版）第十二章第一节（P141~P142）。一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；其次，物体的浮沉；第三，浮力产生的理由。２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活阅历中已经熟谙浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学识的根基上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学识来开展的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根基。浮力学识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。3、教学目的根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的理由理解物体的浮沉条件。培养学生的查看才能、测验操作才能、分析概括才能以及演绎推理才能等。还要培养学生探索求真知的精神，对学生举行实践观点的教导。4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活紧密联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的理由的研究，需要综合应用旧学识来解决新问题因而对理论分析和推理论证才能要求提高了。而初中生侧重于对直观现象举行概括、形象的思维来获得学识。因此这两个学识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种才能也是这节课的重点，这是素质教导对现代教学的要求。二、学生分析任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏确定的探索研究问题的才能。浮力现象是学生在生活中对比熟谙的，也是他们轻易发生兴趣的现象。教学中要留神培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示测验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留神积极引导学生应用已掌管的根基学识，通过理论分析和推理判断来获得新学识进展抽象思维才能。当然在此过程仍需以一些感性熟悉作为依托，可以借助测验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌管。三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组测验、直观演示测验、讲授和议论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与测验设计，边动手边斟酌。从测验数据总结出结论以调动学生的积极性。四、教学程序教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为根基，掌管学识为中心，培养才能为方向，紧抓重点突破难点，概括设计如下：１、新课引入：以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生斟酌下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学生产生猛烈的求知欲和奇怪心，调动学生学习的积极性和主动性。２、讲授新课：任何物理规律的察觉和物理理论的建立都离不开测验这节课主要采用测验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示测验改为学生探索测验，培养了学生动手操作才能、查看才能，巩固了他们的感性熟悉。为了使学生能熟悉到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小测验，让学生通过测验概括总结出浮力的概念。在此根基上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的阅历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小测验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块鲜明比小铁钉重。可能又有一片面同学这时会提出小铁钉下沉是由于铁的密度大。教师可再演示一个小测验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是抉择浮沉的条件。这样经过演示，议论和分析，校正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来议论物体的浮沉条件，对浸没在液体中的物体举行受力分析，抓住对比重力和浮力的大小关系，根据二力合成学识，由学生议论得出物体的浮沉条件。...