课题教材分析《汉字和书的故事》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第4课。旨在通过多样的活动让学生探寻和研究汉字的起源和特点，体验和感受祖先的智慧，增强对祖国文化的认同感和自豪感。学情分析在许多学生眼中，“汉字”只是一种工具，一种符号，会写、会用足矣!学生对汉字缺乏整体的了解。因此，本课没计立足于高远和开阔的背景，从历史和审美的纬度设汁猜想、探寻、研究等活动，让学生在“适度探源”“解读奥秘”中了解汉字的起源、发展及特点，以期在“思索”“顿悟”中感受汉字的神奇有趣和丰富的文化内涵，完成快乐的精神之旅!教学目标1、了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间的联系。2、能够借助互联网和其他文字资料了解关于汉字的知识，推想汉字形成的过程。3、感受汉字文化的无穷魅力以及中国人的的创造力和智慧，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。教学重难点如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的一种真诚的爱。课前准备教师：1、查阅相关文献，了解汉字的产生、演变和造字特点。2、制作课件。学生：1、了解有关汉字造字的传说。2、收集汉字造字方法的相关资料教学过程活动一假如没有汉字1、引入师：同学们，假如我们的生活中没有汉字，你会碰到哪些困难?（假如没有汉字，信写不成，邮件发不成，妈妈的温馨留言条也就没了。）师：大家的交流沟通肯定少了。(假如没有汉字，逛街也不方便了。街上没有一个字，我需要的东西不知在哪个商店，一个个地找，那要找到什么时候呀。)师：给咱们的生活带来了麻烦。(没有汉字，许多发生的事都不容易记下来，日子一长肯定忘记。)师：我也有同感。久而久之，咱们的过去将是一片空白了。(假如没有汉字，我会很遗憾。我是一个爱好写作的人，如果没有汉字，那就绝对不会有人看到我的作品了。)师：我看除了小作家伤感之外，班里的小书法家也干着急喽。(这样一来，作家、记者、书法家不是都要失业了?)师(半开玩笑)：失业的可能还有老师。生:(我们也整天不知该做些什么了。)师：同学们，没有汉字的生活──(太不方便了！．太单调了！太落后了!)2、小结：看来，咱们的生活的确少不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。借助它，我们可以方便、快捷地了解和传递各种信息，还能记录下很多有价值的信息留传给后人。活动二走进远古时代1、过渡：可是在汉字还没产生的远古时期，人们要将事情记录下来是怎样做的呢?小结：那时候人们采用结绳、刻木和画图等方法来记录事情。(出示古人记事的图片)2、讨论采用结绳、刻木和画图等方法来记录事情的特点3、小结：正像同学们说到的那样，用这样的方式记事费时、费力，还不容易清楚地把事情表达出来。而这样的事如果用汉字写出来一目了然，多清楚啊!活动三探究汉字的产生1、故事引入师：为了能将事情清楚、准确地记录下来，人类就开始尝试着用更简捷，又能让所有人明白的符号来表达意思，这就是字。汉字是怎样创造出来的呢?（板书：创造）我国古代流传着仓颉造字的传说故事，谁能讲一讲这个故事?（出示“仓颉造字”背景图）2、交流讨论师：好神奇的传说。同学们，你们认为传说中哪些是可信的?哪些方面可以提出自己不同的见解?请大家先在小组内交流交流。3、追根寻源师：虽然这只是个传说，但它生动地描述了汉字是怎样产生的。那么到底汉字是怎样形成的呢?我们看看这些字。师：(出示甲骨文特写的图片)同学们知道这是什么吗?师：这是“甲骨文”，是我们今天能看到的最早的汉字，它是三千多年前，我们的祖先刻在龟甲或者兽骨上的文字，所以叫“甲骨文”。我们正是借助这些甲骨文，了解到了远古时期人们的生活，所以甲骨文是非常珍贵的考古文物!(出示一些甲骨文的图片，请同学欣赏)据有关资料显示，甲骨文上的汉字，至今仍然有1250个字活用到了今天。老师收集了一些简单的甲骨文，请同学认一认。师：你们是怎么猜出这些字来的?大屏幕出示：人、木、牛、册、眉本、上、从、刃、中从、休、暮、歪、掰噪、澡、躁、燥、操生：人、水、册、眉这些字很像实物。师：你们能说说看看这些字分别像什么?(“人”像侧身的人。)师...