第六单元单元说明单元概况：本单元选编的五篇文章都是描写动物，属于“人与自然”这个贯串性基本母题下的“人与动物”这个子题。人如何与动物和睦相处，如何创造更美好、和谐的生存环境是新时代的主题，更是出于对新世纪我们民族与人类命运的关注。正是基于这份科学、人文素养和环境意识，编者在选文中不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的理想和追求。如：《珍珠鸟》通过叙述“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到完全信赖的关系变化过程，谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌。《斑羚飞渡》描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，控诉了人类对生命的践踏，歌颂了舍己为人的斑羚精神。《华南虎》塑造了虽身陷铁笼，仍执着追求自由，强烈反抗冷酷现实的华南虎形象，既对庸俗“观众”的谴责，也寄托了作者对不屈生命，不羁灵魂的讴歌。《马》描绘了马在两种生存状态下的不同形象，歌颂了马的高贵、剽悍、豪迈和犷野的精神品质，反映了人与自然的矛盾，也表现了作者追求生命本色的人生理想。《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的生死较量，最终狡诈的狼双双毙命于屠户刀下的神奇故事，说明狼无论多狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢机智所战胜。五篇文章体现出题材的丰富性，使得学生在感性感悟中对“人和动物”有一个相对完整的认识。单元重点：一、情感、态度、价值观方面。A、激发学生珍视生命，关爱动物的情感。B、初步思考人与动物的关系。C、感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质。二、知识和能力方面积累生动的词语和优美、深刻的语句。三、过程和方法方面理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。第26课珍珠鸟（散文）一、课文特点及意图《珍珠鸟》是一篇短小精美的散文，它取材于现实生活，蕴含了深刻的人生哲理，为我们描绘了人与动物相亲的理想境界。也许由于人类对鸟类伤害太深，鸟在人类面前总是生性胆小，心存戒备。而“我”体贴地为怕人的珍珠鸟营造了一个温馨、宁静的爱的家园，靠一颗爱心赢得了小鸟的信赖，重建人鸟间最原始的和谐。文章最后，“信赖，往往创造出美好的境界”是统领全篇的点睛之笔，闪耀着动人的思想光彩，挖掘出了人与动物、人与人和谐相处的道理。除此，作者将自己对珍珠鸟的喜爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的性灵赋予无知的小鸟，所以刻画鸟的形状、动作乃至神态都极细腻、逼真。为什么选这篇散文？一、情感浓郁，意蕴深刻；二、形象优美，描写细腻；三、语言朴素、清新而有文采；四、写得生动活泼，妙趣横生，能引起学生阅读兴趣。二、教学建议目标：1、体味人鸟间逐步深入的情感，从而真正感悟到本文意蕴。2、调动学生的情感体验，激发学生关爱动物、尊重生命的情感。3、激励学生大胆发表自己的见解。过程：（一）读课文，感受“情意”。1、听读。2、模仿录音朗读。3、畅谈阅读初感。（基本能感受到作者对珍珠鸟的爱。）（二）细读课文，理解真爱。珍珠鸟是一种怕人的鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？从哪里感受到的？明确：作者精心为珍珠鸟设置了生活环境并不加打扰（四“不”——不看，不管，不赶，不写），这一切无不体现了对珍珠鸟“不一般”的爱，这份爱有着丰富的表现形式，应引导学生解读。结合课文，可理解到这份“不一般”的爱，包括对鸟儿生活习性和生存空间的充分尊重，对鸟儿的充分理解、宽容和体贴，互为欣赏，零距离心灵沟通，人鸟合一的完全信赖等等。只有在层层深入的情感体味中，才能对课文最后一句真正有感悟。（三）赏读课文，欣赏“境界”。1、“信赖，往往创造出美好的境界”，这“美好的境界”体现在哪里呢？配乐朗读14段。2、这一幕定格宛如一幅画，溢满温馨、安宁、诗意。你能给这幅画起个名字吗？（四）再读课文，评价“信赖”。1、学完这篇课文，对“信赖”有什么新的认识？结合自己的生活体验谈谈。（五）作业1、熟读课文，积累生动词语和优美语句于积累本上。2、荐读索尔．贝娄《一件小事的震动...