浅议农村小学数学教学中如何激发学生兴趣摘要：农村小学学生受经济、文化、思想等方面的制约，其思维方式亦与城市小学学生存在较大的差异，本文针对北师大版数学教科书中所编排的内容与农村学生生活实际存在某些特定差异入手，从''创设情境，激发学习兴趣”、“深入学生生活，激发学习兴趣”、'‘动手操作，激发学习兴趣”等三个方面阐述了如何在农村小学数学教学中激发学生兴趣的问题，通过这些深入浅出的方法，努力调动农村学生学习数学的主动性、积极性和创造性，促进农村数学教学质量的稳步提高。关键词：农村小学；数学教学；激发；学生兴趣中图分类号：G623.5新课程改革强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。而要实践以生为本的教学思想，我认为首要任务就是要激发学生的学习兴趣。18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西”，兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动的学习为积极、主动、创造地学习。那么，农村小学如何结合实际激发学生的学习兴趣呢？通过自己这几年的数学教学体验，我认为可以从以下几个方面去努力。一、创设情境，激发学习兴趣爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，这一认知特点，作为我们每一个教育工作者都知道。而在平常的教学工作中，或是基于教学时间的考虑，急于传授大量的知识，或是不愿意花大量的时间，作课前精心准备，往往忽视了小学生的这一客观认知规律，注重说教但是未能意识到说教的空洞无味，这就极大地挫伤了小学生学习数学的积极性和主动性。因此，作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。例如在教学分数应用题时，我不急于一开始就进行教学，先是给同学们讲一个故事：有一个财主，临终前把三个儿子叫到身边说，家里有17匹马可当遗产分，大儿子分得1/2,二儿子分得1/3,三儿子分得1/9,说完老财主就断气To17匹马的1/2是8匹半，难道要杀掉一匹马分马肉吗？三个儿子百思不得其解，于是请来村里的智伯帮助解决难题。智伯想了又想，终于找出了答案：他从自己家里牵来了一匹马凑成18匹，大儿子得1/2是9匹，二儿子分1/3是6匹，三儿子分1/9是2匹。9+6+2等于17匹，还剩下一匹，就是智伯从自己家里牵来的，自然又牵了回去。在农村现在也常常遇到分东西的事情，这个故事贴近学生生活实际，引起了学生很大的兴趣，他们觉得分数在生活中真神奇。这时我适时的引导说：其实分数还有更神奇的地方呢，同学们只有学好了才能运用它来更好地解决生活中出现的问题。同学们都很信服得点点头，对马上要进行的学习充满了极大的渴望。在教学中根据不同时期学习不同的知识，我还给同学们讲了很多著名的故事。例如王冠之谜和阿基米德定律，鸡兔同笼问题，《射雕英雄传》里聪明的黄蓉难倒瑛姑的数学题等等。通过这些有趣的数学故事不但使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，而且帮助学生增长了知识，同时也使他们感受到数学的魅力之处。二、深入学生生活，激发学习兴趣我们都知道数学源于生活而又服务于生活，数学是丰富多彩的，它有着实实在在的生动活泼的生活背景。密切数学与生活的联系，还数学以本来面目是我们每一位教育工作者尤其是小学教育工作者义不容辞的责任。所以，我们数学应从小学生已有的生活体验出发，从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学，“想”数学，使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，有利于调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣。由于农村小学的学生相对城市学校学生见识较少，教科书中所编排的内容有的离学生生活较远，学生理解起来就比较困难。例如在教学《圆锥的体积》时，我课件呈现出动画情景，配音。夏天，森林里闷热极了，动物们热的喘不过气来。一只小白兔去“动物超市”买了一个圆柱形的雪糕。小猴子看见了，他去买了一个圆锥形的雪糕，跑到小兔子跟前说：“我...