网络环境下汉语学习策略的应用【摘要】本文对网络环境下学习者的汉语学习策略进行分析，并具体介绍了相关策略如何应用于汉语网站的教学设计，以期对汉语学习网站的设计有所帮助，对网络汉语学习者提供帮助。【关键字】学习策略；汉语网站；应用【】G623.31【文献标识码】B【】1001-4128（2011）04-0227-02作为学习者个体差异的重要组成部分，学习策略在语言学习中的作用一直是研究者关注的重点问题之一，二语学习策略研究在二语习得研究与二语教学中发挥着重要作用。它有助于我们对二语习得者学习过程和认知过程的了解，帮助学习者认识自己的学习活动并能积极主动的改进自己的学习方法，提高二语学习效率。因此，对二语学习主体的研究具有极大的理论意义，对二语教学也有很大的应用价值。①1二语学习策略研究概述目前国内外已出版了大量的关于学习策略研究的成果专著(Rubin,etal1994；Oxford1990;Macaro2001；Cohen2006；文秋芳1996、2003；程晓棠2002等)。这些研究既涉及学习策略的定义及分类等大的理论层面的问题，也有学习策略的测量及培训等方面的问题。近年来，人们的研究重点已转向具体的某项学习项目中学习者学习策略的使用。如学习策略在口语、听力中的应用等（刘颂浩2002；吴门吉2003）。但目前关于网络环境下学习策略的研究却几近空白。1.1学习策略的定义近30年来，关于学习策略的研究很多，但是，由于学习策略本身的复杂性，研究者对这一概念的定义不尽一致，他们从不同的角度对学习策略作了不同的定义。有的学者认为学习策略是总的指导，也有人认为学习策略是指学习的具体方法或技巧。有鉴于此，Ellis(1994)②总结了学习策略的八个特点，有效地解决了因定义不同而造成的各类分歧。由此，学习策略可以被概括为学习者有效的获取加工、储存、检索所学语言知识和信息的各种计划、行为、步骤、方法和过程，是学习者为了获取学习机会、巩固学习效果、解决在学习中遇到的问题所做出的种种反应和采取的对策。1.2学习策略的分类学者们对学习策略的定义存在分歧，对学习策略的分类也存在差异。但总的来说，可以将其归为以下几个大的类别：认知策略、元认知策略、记忆策略、补偿策略、社会\情感策略等。本文主要是探讨学习策略对汉语网络教学的启示及其应用，因此，对其定义与分类，不作为论述的重点。2网络环境下学习策略的特点及其重要性虽然目前利用网络学习汉语的人越来越多，但多数人只是把网络作为一种辅助的学习手段，很少把它作为语言学习的正规方式与主要手段。当然，也开始有越来越多的人接受汉语远程教育，但在本质上与汉语网络教学还是有区别的。因此我们要根据此特点，在汉语网络学习平台中有意识的训练培养---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---学生运用语言策略学习的能力，并结合优秀学习者的策略有意识引导学生去使用这些策略，以提高汉语学习效率。需要注意的是，虽然课堂条件下与网络环境下学习者对学习策略的使用有差异，这种差异只是侧重点及其使用对象的差异，本质上并无多大区别。我们认为，网络环境下的汉语学习首先要培养学生能够意识到自己所用的学习策略，并能根据学习内容的不同灵活改变自己学习策略的能力。在课堂教学中，学生易受教师及其同学的影响，学习的独立性不如在网络环境下体现的明显。因此，要充分利用网络学习环境给学生创造一个自主学习的平台。3目前汉语学习网站的分析评价本文调查了国内外近20个汉语学习网站的情况，发现主要有以下特点：1.都能做到知识性与趣味性、交互性的统一；2.国内的都能做到双语，少数能做到多语（如网络孔子学院）；国外的基本上用其母语。3网站特色不够鲜明，虽然有的是综合性的学习网站，也有的是分技能训练的网站（如听e下），但总体上说网站大同小异，都是一些资料的汇总或是课堂教学录像的照搬。4资料虽全，却很少注意学习者的个体差异及特点，更没有有意识地鼓励学习者充分运用学习策略达到学习目的。因此，我们认为有必要对现有的网站进行资源整合与改进。4学习策略在网络环境下的具体应用很多学者总结出了优秀学习者的学习策略，包括：积极主动的参与学习...