“三研两拓〞提升中职校班主任职业素养：班级是学校构成的根本单元，班主任是班级工作的组织者和管理者，提升班主任的职业素养，有利于更好地开展班级工作，进一步做好学生教育和引导工作，从而促进学生的全面开展，培养合格的职业人。笔者从事中职校班主任校本培训工作多年，立足德育处综合相关文献的研究成果，提出以下观点，促进班主任的工作能力开展，从而提升班主任的职业素养。关键词：中职校；班主任；校本培训；职业素养中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1674-9324〔2022〕37-0034-03近年来，中等职业教育随着社会的开展，对中职校教师队伍提出了新的时代需求。班主任作为中职校教师队伍的中坚力量，更需要提高职业能力，提升职业素养，以适应新时期中职生教育的需求。中职校亟待培训一支高水平的班主任队伍，“三研二拓〞的班主任校本培训模式能够直击班主任工作中的热点需求，激发班主任的学习热情，提高班主任的培训成效，提升班主任的职业素养。一、班会夯根底班会面向全体学生讨论普遍性问题，开展广泛性教育，能够充分调动学生群体积极性，形成正面的班级舆情。班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，班会是班主任工作中最根底的存在，组织好班会是班主任的根本职业能力。开展班会研讨校本培训，能够夯实班主任职业素养根底，下面就班会分四个阶段展开研讨。1.班会主题确定阶段。确定班会主题一般分为三种情况，一是根据时事、政治的热点问题确定班会主题，例如班会?我的梦、中国梦?；二是根据国内外节假日、纪念日确定班会课主题，例如?纪念长征胜利80周年?；三是根据班级学生学习生活中出现的问题确定班会课主题，例如?我是省先进班集体的一员?。班主任根据班级近况、纪念日时间、时事热点问题，找出这一时间段最适合的班会主题。2.班会方案制定阶段。班会的执行方案可采用头脑风暴的方式，以年段为单位开展班会说课活动。例如：同一年段都开设题为?崇尚科学反对邪教?的主题班会活动，可应用同课异构的方式开展说课展示。班主任在说课过程中，各自讲述班会课的环境布置、班会资源应用〔任课老师、家长、优秀毕业生、校外辅导员以及企业人员等〕、环节设计、班会形式选择等。通过研讨，制定出最适合的方案，进入以下环节。3.课堂观察分析阶段。课堂观察分析就是将班会中的问题进行细化。在班会教学中可以将某一个人或者事物作为观察点，将这一事物进行分析、记录和总结，让学生在班会中接收到教育，同时也可以进行反思，加强和老师的互动和交流，使得班会更加生动。4.课后研讨总结阶段。在每次的班会结束后，听课老师应该根据在课堂中发现的问题，进行总结，找出问题的所在，然后得出解决问题的方案。同时主持班会的老师，应该反思在班会中存在哪些问题，如何去解决这些问题，如何更好地提高学生的德育水平，这样也可以提高教师的职业道德和职业能力。二、案例齐步走德育案例是指德育工作者在工作中碰到的发生在学生身上的真实事件，该事件具有共性或典型性的教育意义。开展案例研讨模式的校本培训，即是召集相关的德育工作者，对案例进行分析、探讨进而总结出可操作的德育方法。案例研讨模式根据研究对象的不同，可采用不同的方式，编者在校本培训中主要采用了以下三种方式。1.师徒结对型案例研讨法，即是让本校的优秀班主任、德育经验丰富的老班主任与新任班主任结成师徒对子，新任班主任在工作中将案例提出，与师父共同探讨，在师傅的指导下，找到解决问题的方法，从而提高班主任专业能力。在当今社会，这是一个信息爆炸的时代，很显然这种师徒结对的形式已经缺乏以使新班主任学到更多的知识，作为一名老班主任也应该跟上时代的步伐，不断地总结和学习。针对这种情况，学校可以组织一些活动或者培训方式来培养新班主任，从而满足他们对于班级管理知识及自身素质的提高。以带教+同伴互助的形式开展案例微型研讨。这种形式更容易加强班主任之间的交流，同时也可以增进彼此之间的感情，同时也为以后的同事协作打下了良好的根底，让班主任之间相互学习、共同成长。2.Party型案例研讨法，即组织者选择近阶段中遇到的问题——关心的、热...