生物类专业《普通生物学》课程教学改革探讨张林摘要：《普通生物学》是生物类专业的专业基础课。结合该课程性质，对理论教学、实验教学和教学方法进行了一系列的改革探索，对提高该课程的教学质量具有重要的意义。关键词：普通生物学；理论教学；实验教学；教学方法：G642.0文献标识码：A：1671-0568（2012）11-0021-02一、《普通生物学》课程性质《普通生物学》是以生命的基本特征为主线，再现生物生命活动基本规律和基本理论的学科课程，是生物科学、生物技术专业的专业基础课。该课程涉及的知识面广，包括了“生物化学”、“分子生物学”、“细胞生物学”、“遗传与免疫学”、“植物学”、“动物学”、“生理学”、“生态学”、“生物行为”、“生物进化”、“生物技术与人类基因组”等课程的内容，它是一门提高学生综合素质的基础课程，也是一门引导生物类学生入门并且打下全方位专业基础的基础类课程。[1]随着当今生物类相关学科的相互渗透，《普通生物学》已成为当今生命科学的重要基础学科，它的研究方法与基础理论已经渗透到了生命科学的各个分支学科。因此，《普通生物学》学习效果的好坏，直接影响到生命科学其它专业课程的学习。鉴于此，对该课程进行必要的教学改革以提高教学质量，是十分必要的。二、理论教学内容的凝练创新《普通生物学》是一门综合性比较高的课程，涉及科目众多，如果严格按照该课程设置的章节教学，会导致学生在系统学习相关科目时感觉有知识点重复，缺乏新意，丧失学习兴趣和动力，因此有必要对教学内容进行凝练创新。在教学内容的安排上，应按照生物类的专业知识体系，将知识点分成几个模块进行教学。第一个模块是“微观生物学”，具体教学内容为“生物分子”、“生物新陈代谢”、“生物细胞”、“组织、器官与系统”，该模块对“生物化学”、“分子生物学”、“细胞生物学”中的核心知识点进行凝练，点到即止，为学生后续学习这些课程打下扎实的基础。第二个模块是“个体生物学”，具体教学内容为植物与动物的“分类”、“营养”、“呼吸”、“物质运输”、“稳态与平衡”、“激素与神经系统调节”，“遗传与免疫”、“动物行为”。第三个模块为“系统与宏观生物学”，内容包括“生命起源与生物进化”、“生态学”。二、三模块可较为详细和深入地讲解。第四个模块为“生物技术与人类基因组”，该模块包括了生物学的实际应用与前沿领域，可结合最新学科发展和教师科研进行开拓性讲解。三、实验教学的整合改革《普通生物学》实验课程重点是基础实验。在传统的教学中，实验内容完全遵循动物植物的系统发展而设定，大多是验证式实验，不仅耗用学时多，而且实验内容呆板，学生缺乏兴趣。為此进行实验内容的改革，把原有的实验内容进行优化、组合，配合理论教学内容，进行“大实验”教学。所谓“大实验”教学，即是将实验课单独剥离出来，集中进行，形成《普通生物学大实验》。可将实验分成“基本分子生物学实验操作”、“植物基本实验操作”、“动物基本实验操作”、“植物标本的采集与制作”、“动物标本的采集与制作”、“植物多样性观察”、“动物多样性观察”、“生态学实验”等几个大类，每个大类安排一天时间，在理论教学已经完成的基础上集中进行，使学生对生物学的基本实验操作有系统性的体会和认识。四、课堂教学方法的合理运用1.合理运用多媒体教学手段多媒体教学是大学课堂里常见并且重要的教学方式。可选择教材中的重点、难点，把学生应牢记、不易理解、不易用语言描述的知识，通过图像、动画、flash、视频等多媒体形式表现出来，让现代化的设备更好地为教学服务，以加深学生对知识的直观理解。[2]2.适当运用板书在讲述重点、难点内容之际，应适当运用板书。一方面，板书能将多媒体中未尽的要点详细展现出来，增进学生理解，并增加学生的重视程度；另一方面，媒体的适时转换，就是一个很好的良性刺激，学生的眼光将跳出投影屏幕的固定区域，去追随教师的手势，甚至会不自觉地念出教师写出的词语，从而出现新的兴奋点，加深对教学内容的理解程度。[3]3.充分发挥教师的主导作用在课堂教学中，教师不仅要充分备课，优化教学过程，精心设问，...