班级(bānjí)“三情〞管理及管理道德(dàodé)问题班级优点道德与法治一、班级(bānjí)“三情管理法〞班级管理(guǎnlǐ)的主要对象是人。人是有感情的，而人最需要的慰籍是感情。古语道：“动人心者，莫先乎情。〞学生需要教师真挚的感情，其感情来源于教师给学生的爱和温暖。班级(bānjí)好比一个轮子，班主任是轮之中心，而班主任的感情就是“润滑剂〞，没有“润滑剂〞的班级之轮，就会枯燥无味，举步维艰，难以运转。因此，创立良好的班风，激发班级活力的良好媒质，恐怕莫过于感情了。所以，班级管理呼唤感情，呼唤德治。班级“三情管理〞指热情管理、真情管理和深情管理。1、热情管理所谓热情管理是指班主任老师用爱岗敬业的精神鼓舞学生，用高尚的品质感召学生，用人格的魅力吸引学生的过程。它具有自律性、辐射性和热固性。黑格尔曾说过：“没有热情，就不能完成世界上的伟业。〞对于教育工作者来说，没有热情，就不能更好的做好学生管理工作。为此，班主任应做到以下几点：〔1〕酷爱自己所选择的教育教学工作，且精艺求精，让学生感受到老师的工作热情和激情。以此到达教书育人，管理育人，效劳于人和环境育人的境地。〔2〕调好两种心态，大处着眼，小处着手。风度—勿傲、勿暴、勿急；神态—宜和、宜静、宜庄。2、真情管理真情管理是指在班主任方案、实施、检查、总结的全过程中，以真诚管理班级，用真诚执教，拿真诚助学。切忌虚情假意，矫饰做作等。常言道：天不言自高，地不言自厚。真情越是自然的越具有穿透力。真情是发自肺腑对人的关心和凝视，而不是富有者的怜悯和预支，真挚的感情能开启紧闭的心灵之闸。真情管理应注意如下几点：〔1〕对人真诚发自内心诚心诚意的感情，才能引起学生的共鸣；反之，言不由衷，学生会渐觉老师虚伪，从而产生逆反心理。〔2〕对事公平。不因人论事，在班规班纪面前师生一律平等。〔3〕在过程管理中力避一个“粗〞字，使用中掌握一个“巧〞字。3、深情管理是指班主任老师以效劳为先导，以营造良好、健康、积极向上地学生自主开展气氛为目标，不断释放情愫，不断沉淀和堆垒，坚持不懈地吐丝、编织和营造，从而产生情感的过程。深情管理是爱的孜孜不倦的播种，是义不容辞不讲代价的效劳，是细腻入微的体贴。它能使班级建立起和睦融洽的关系，并且形成高度的向心力和凝聚力。深情管理的关键是心中有学生，工作要从“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切〞出发。这样就能使班级建立起固假设金汤的感情共同体，迸发出不可估量的积极向上的能量。“三情管理法〞着力表达一个“情〞字，它应合了现代西方“符合人情的管理〞和“以人为本，以爱为主〞的爱抚管理学的开展态势。在“三情管理〞中，热情管理是根底，真情管理是载体，深情管理是归宿。三情连动，三情互融，从而到达最高的管理境界。二、“三情管理〞的需要班主任具备的根本素质1、班主任要学会宽容爱因斯坦曾经说过：“宽容也是一种教育〞。我们的教师要善于以自己的宽容走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近、可以推心置腹的朋友。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。班主任应该有宽容的胸怀，对待学生的个性开展。对学生的评价要有宽容的态度，要用理解和宽容的态度来认可学生的个性，并引导和培养开展他们的个性。每个学生都有一颗成为一个好学生的心，因而班主任在严格要求之中，要表达出对学生更多的关心和保护，这样才能使学生体会到潜藏在教师内心深处的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的师生关系，这样的班主任，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能提高班级的凝聚力、向心力，有利于形成良好的班风、学风。作为一名班主任老师，不要漠视学生的上进心。要学会用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，不要动不动就大声呵斥、挖苦挖苦，挫伤学生的自尊心或人格。我们要鼓励学生有自己的独特见解，用宽容的胸怀对待学生的开展，指导学生不断发现、不断创新、不断超越自我。宽容是尊重的一种形式，也是关爱学生的一种表现形式，爱的力量是无穷的。班主任做学生工作的原那么是：“以爱动其心，以严导其行〞。即首先老师要用真情和爱心...