从“学生”变“老师”，我的教育梦想始于雄安李孟珈2019年暑假，天津师范大学与雄安新区签署了《教育支教帮扶合作框架协议》并征集了40位通过“3+1+2”卓越教师计划推免的“准研究生”奔赴雄安开展为期半年的顶岗实习工作。一看到支教征集令，我几乎没有犹豫就主动报了名。随后知晓我支教的学校是容城职教中心时，我脑海里浮现的第一个念头就是“我可以吗？管理中职的学生，我可以吗？给中职的学生传授文化知识，我可以吗？”但是“开弓没有回头箭”，怀着激动与不安，2019年9月9日，我在雄安新区容城职教中心的支教生活缓缓地拉开了帷幕。一、“老师，你要在我们学校待多久？”如果不是这一次支教的机会，我无论如何也不会想到我真正意义上的第一批学生会是一群来自河北雄安的中职生。第一次研读中职语文教材，第一次给容职的孩子们自我介绍，第一次真正以老师的身份走進教室、站上讲台、掌控课堂……许许多多的第一次迅速填充了我的工作与生活。起初的我，充满了能量与热情，毕竟“成为一名人民教师”是我多年学习的动力与目标。但是，“万事开头难”这句老话一点也没错。尽管容职的领导和老师们都对我们来支教的大学生照顾有加，可从我们自身来说，要完成由“学生”到“老师”的转变本身就是一个不小的挑战。实际上，课前准备与课堂教学能力并不是修读过教师教育模块课程的我们面临的主要挑战，对于我们来说，最大的挑战其实是如何管理学生，如何能与孩子们有效地沟通。中职学校的学生，相较于普高的学生在学习习惯、学习态度以及学习意愿上还是存在较大差距的。我印象非常深刻的是，我第一次给孩子们上课的时候，他们看向我的眼睛里满是探究与期待，于是我利用精心准备的课件向他们进行了自我介绍，并且通过电影《哪吒》的台词解读帮助他们理解了容职的校训“德高技精，自强不息”。他们看向我的目光是那么的炙热，仿佛我的话语，重新点燃了他们对于学校、对于学习的热爱。于是我在心里给自己打气到“我可以做到！我可以做到改变他们，让他们喜欢上语文，喜欢上学习”。可当我第二次走进课堂，说出“请同学们拿出语文课本”这句话时，几乎就在一瞬间，他们眼中的火苗全都熄灭了，课堂变得沉默，孩子们不是睡觉，就是发呆，还有很大一部分学生低着头拿着手机玩游戏一副“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的样子。满腔热血的我，在那一刻手脚冰凉，连课也讲不下去了，只好马上平复心情，试着和他们聊天互动来吸引他们的注意力，课堂氛围稍稍有些回温，于是他们问我：“老师，你要在我们学校待多久？”那个时候的他们，对我有许多好奇，可是这些好奇仅仅只是对于我这个人，所以我和他们闲聊的时候，他们很有兴趣，可是这种兴趣并不足以支撑他们喜欢上我要传授的知识，更不足以改变他们对于学习满不在乎的态度。二、“老师，你什么时候走？”当我还在为课时太少如何赶上教学进度以及如何调动学生学习语文的积极性发愁时，新的压力又向我袭来。职业中学相较于普通高中还有一个比较大的区别就是职业中学比起课程学习更加注重通过开展各式各样的活动来让学生们全面发展，同时，参加活动也能消耗学生们过剩的精力，让校园氛围更为平和。于是作为语文任课教师的我，要负责给我教授的四个班排练“经典诵读大赛”的参赛作品。从挑稿子、选音乐、排队型、编手势到让学生们背稿和排练，所有的环节都需要我来主导，这意味着我的创意和精力需要被分成四份。好在班主任们很体贴我，主动帮我分担了一些工作量。现在回想起来，那大半个月着实非常辛苦，可是，正是这样的辛苦，换来了我与孩子们的朝夕相伴，我开始真正走近他们。抛开原本对“中职生”的刻板印象，转而我无比清晰地看到了他们的可爱、青春与真挚。只要看到我活动膝盖，他们就马上给我搬来凳子;听我的嗓子哑了，一改懒散的面貌，自觉认真地练习;一开始背稿都很费劲，后来每天催我给他们排练……就这样我看到了他们的好，比起专注于学习的“好学生”，他们显然更加懂得人情世故，就这样，我开始把他们从笼统的“中职生”中分离出来，变成了一个个性格鲜明的个体。感受是相互的，我自发地亲近他们，对他们改观，他们也自发地尊敬我，...