运用导学案促进知与行摘要：面对当前的农村教育现状以及现代教育改革，导学案教学模式的推广，农村学生的现状，本文从几方面分析了农村教育现状及导学案的优点。关键词：教育；导学案；知与行中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-2851(2013)-09-0279-01捷克著名教育家夸纽斯在其《大教学论》一书中指出，较为理想的教育教学是“找出一种教育方法，使老师可以因此而少教，但是学生可以多学”。我国现代著名的教育家陶行知先牛-也曾指出，“教是为了不教”。而实现“少教多学”以至“不教”的有效途径，就是在教学过程中，改变传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学模式，侦察出学生的主体地位，让教师由学生学习的指导者转变为学生学习的引导者、促进者。探索和实施适应农村学生的教学模式，使他们能在现在的教学环境和家庭环境中获取更多的必备知识与发展空间，是教育工作者的历史使命。而对于农村学生来说,“少教多学”的教学方式，在他们的身上显得更为理想，更富针对性。我县从2011年开始推广和实施的“导学案”教学模式，无疑就是一种很好的探索与尝试。通过一年多的运用，这种新的教学模式由于把更多的时间还给学生，在增强课堂教学效率、提高学生思维一、导学案可以激发学生的学习兴趣在导学案的活动设计中创设情境，激发学生的主体意识。思想品德课教材的内容不但从个人、家庭、学校和社会生活等方面对学牛进行系统的道德规范教育，还从情绪、意志和人际关系等方面对学生进行心理品质教育。这些内容更接近学生的生活、学习和思想实际，因而更容易引起学生情感的共鸣。运用情境教学，能够使学生在愉悦的教学氛围中陶冶情操，净化心灵，从而优化英心理品质。良好的情境有利于激发学生的学习热情,能让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以高涨的情绪投入学习，形成学生课堂主动学习的驱动力，使学生成为学习的主人。创设教学情境可以把抽象的知识具体化形象化，有助于学生感性认识的形成，而感性认识则是理性认识的基础，因而在思想品德课堂中，恰当地创设教学情境，有利于调动学生的积极性和主动性促进其知、情、意、行的协调发展，从而提高学生的心理品质。此外，教学情境发展了学生的应用能力，促使他们和谐发展。适宜的教学情境不但可以为学生提供生动而又丰富的学习材料，还可以为其提供在实践中应用理论的机会，这能促进学生知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，能让学生在生动的活动中理解所学的知识，了解问题的前后衔接和来龙去脉,进一步认识知识的本质，以便于灵活运用所学的知识去解决实际问题。二、导学案会转变教师的教学思维教师山传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学Z间的关系，同时,教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学牛冋答，而是根据质疑问难环节学牛根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。三、导学案改变了学生的学习概念课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来课堂气氛就更活跃了，学生动起來了，学习就好办了。四、提高学案教学的质量，有许多问题也是应该注意的（一）导学案质量的保证。没冇高质量的...