基于全过程管理视角的中外联合培养双学位项目研究撰写时间：202X年XX月XX日范鸿德陈楠摘要：改革开放40多年来，经济社会的快速发展对高层次人才的国际化要求不断提高。以高校中外联合培养项目为例，从全过程管理的角度出发，针对目前项目创建及宣传、项目计划、项目实施、项目结束四个阶段中存在的战略规划不明确、传播宣传不充足、内部管理不到位、配套政策不完善等普遍性问题展开分析，提出具有针对性的改进建议，以期提高中外联合培养项目的管理水平和实施效果。关键词：双学位项目;中外联合培养;全过程管理;建议中图分类号：G648.9文献标志码：A文章编号：1673-291X（2021）12-0147-03源于202x年《里兹本公约》的“双学位项目”是指学生在达到基础知识和语言考核标准后，在两所或者两所以上的具有合作协议的高等院校中完成所有学位课程，并取得学位证书的学习项目1。随着我国改革开放程度的不断提高，在国际化大趋势的驱动下，众多高校通过双学位项目与国外高校建立联系，学习国外优秀教育理念，增强高校之间的合作与交流。加之国家对于留学生的优惠政策（如创新创业激励措施、落户政策、免税购车等等），众多学生的参与也促进了“双学位项目”的开展。双学位项目在国内高校的实践过程中，往往以“2+2”或“3+2”的形式开展，即前两（三）年在国内高校学习，后两年赴外国高校学习，用四（五）年修足两校的课程学分，达到两校的学位要求，可同时获得国内和国外两所高校的学士学位。这类双学位项目既开拓了学生国际化的视野，也推动了中外高校间的国际合作。因此，研究探索中外高校“双学位项目”模式对于增强高校国际化水平，推动“双一流”建设具有重要作用。“双学位项目”模式根据参与对象的不同又有不同的分类，本文探讨的“双学位项目”模式是指学生完成中外双方高校共同认可的学习任务之后取得双方学历学位证书的项目模式。一、全过程管理视角下高校双学位项目存在的问题及原因分析本文从全过程管理的视角下将高校的双学位项目分为四个阶段，从高校的角度，四个阶段分别为项目创建及宣传、项目计划、项目实施、项目结束。相对应的，从学生的角度分别为项目信息获取、项目申请准备、项目学习实施、完成项目四个阶段（如下图所示）。各个阶段存在的问题与原因分析如下：（一）项目创建及宣传过程1.合作高校之间信息沟通不彻底，缺乏战略规划。源于地理空间跨度大、时间紧迫、学校经费等条件的约束，部分高校在开展中外双学位项目的前期调研不充分，信息沟通不彻底。在项目创建时只是对项目模式有一个模糊的概念，对项目的合作领域有一个简单的共识。而该领域是否可以内嵌到学校的整体发展规划中去，该项目可持续性、合理性是否能够通过论证值得深究。2.宣传渠道单一，宣传人员素质参差不齐。双学位项目的宣传多以高校官方网站或国际合作处网站为主，配合宣讲会等形式，渠道比较单一。学生在有类似项目意向的时候才会更多地关注此类信息，存在出现学生错过报名时间等问题的可能。同时，双学位项目模式要求宣传人员充分了解项目内容，对项目开展过程有可能存在的困难、面临的挑战有全面的了解和掌握，这就要求宣传人员较高的专业素养（良好的英文水平、认真踏实负责的工作态度等），但高校管理人员存在着的参差不齐的状况，极大影响了项目的宣传效果。（二）项目计划过程1.项目的规划与课程设计不完善。受项目创建之初的信息沟通不彻底、缺乏战略规划等因素的影响，高校在进行项目的规划与课程设计时在项目的教育主体、课程设计、学位授予等一项或多项方面并没有给出明确的界定，为下一步项目的顺利实施埋下了隐患。参与双学位项目的学生在参与该项目完成相应课程之后能够获得两个高校的学位，教育主体的不明确，导致后续的高校福利能否同时享受等问题。2.缺乏项目实施的信息反馈机制。任何项目从开始筹备到成功完成都不可能是一蹴而就的，需要一个不断完善的过程。而从项目的实施中不断总结教训，积累经验进而得到改善是最为有效且快速的方法。但是在项目的实施過程中，出于地域、时差、高校管理等原因，导致项目实施过程的信息反馈困难，加之高校人力资源没有到位，导致信息...