提高中学语文阅读教学的实践与启示润嘉龄(甘肅张家川县四方中学甘肃张家川741500)【摘要】随着教学改革的不断深入，教学理念的不断更新，素质教育的不断深化，以前原有的课程标准已不能满足当今"教"与"学"的需要。新课程标准下，应该对初中语文阅读教学进行改革。木文作者以初中语文阅读教学的实践为例,对照?新课程目标要求进行分析和思考，【关键词】新课程标准语文阅读教学教学观念中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2012)05-036-02在初中语文阅读教学上，以往的做法往往陷入教学的误区，比如不能摆正教师、学生和教材之间的关系，教师和学生缺乏真正的对话，忽视培养学生的独立思考和独特感受能力等做法，在新课标要求下，阅读教学应该是以学生为主,教师、学生和阅读材料互动，从而达到培养学生良好的阅读兴趣、能力、方法、习惯等一系列目标的课内阅读教学。一、阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位?？什么是阅读？阅读就是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想感情的一种复杂的心理过程。阅读教学的基木任务是培养学生的阅读能力，它是与听、说、写并立的。阅读能力指的是阅读者凭借自己己有的知识技能完成语文阅读的木领。它包含”认读能力"、”理解能力n、"内化能力*'、"运用能力"、"评价能力"、"创造能力n等等。语文是承载和传播人类文明的工只，语文教学的终极目的是教会学生以语言为工具，自由地、广泛地吸取思想，扩充知识，接受人类的认识成果。随着人类文明的不断发展进步，人们要接受和处理的信息越来越多，越来越复杂，没有一定的阅读能力是应付不了社会的。所以，阅读教学在中学语文教学中处于基础和核心地位?？二、语文阅读教学的面临着重大的挑战长年以来，对于阅读教学我们还是停留在静态的阅读客体课文分析层面上，单纯着眼于的内容分析、关系分析、结构分析、写作特点分析以及段落大意、内容要点、中心思想和作者观点的归纳等等，具体包括"理解词语在文中的含义**、n理解文中重要的句子"、”辨别和筛选文中重要的信息"、"分析归纳文章的内容要点和中心思想"、"分析文章的结构"、”分析概括作者在文中的观点态度"等方面。即使是所谓的"阅读鉴赏"，也无非局限于"评价文章的思想内容和表达技巧"，”主要运用了哪些写作原则、规律和方法来表现的内容"，”主要运用了哪些修辞手法"等等。诚然，这种形式的阅读教学方法，它注重了语文基础知识的巩固，学生能通过每一次的阅读训练，来夯实自己的基础。但对于知识难度加大加深的中学生来说，零碎的基础知识对于他们的语文能力的提高没冇多大的作用，更无法应付越来越难的高考阅读试题，因此，这种阅读教学法，学生除了能一个一个的解决阅读材料中的各项问题，却不能从整体上把握材料内容，做到举•一反三，触类旁通。可见这种阅读教学方法存在很大的局限性。于是，上课文阅读课吋，活生生的艺术形象不见了，丰富真切的个人感受消失了，剩下的多是支离破碎的"尸体解剖"。改革开放以来，我国语文教育事业随着教育理念的不断更新和变化，这种教学方法越来越不适应当前的教育发展方向了。苏主要问题是：一是从文章结构入手解析"范文从积累语文知识入手整理范文所提供的内容要点和零碎的语文知识点。多年来一直沿用由人民教育出版社编辑出版的《教学参考书》是典型的例证。其"参考”内容有：作者介绍、吋代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞手法、练习答案等等，这种方法违背了阅读的根本S的和阅读教学的能力培养。《语文课程标准》对阅读提出的总g标是："具冇独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。n这个0标提出了阅读教学所要达到的基本要求。由此可见，阅读教学是学生、教师、课文三者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现为明显的不同。因此在阅读教学的实践中，既要遵循学生身...