快乐教学在高职体育课堂中的应用分析摘要：随着人们生活水平的不断提高，各种“富贵病”也随之而来，为了强化国民的身体素质，有必要加强体育锻炼。尤其是在高中阶段，学生经常坐在课堂上学习，很少进行体育锻炼，身体素质十分差劲。体育锻炼的开展有利于学生身心的健康发展，“快乐教学”的提出使得体育教学充满了趣味，激发了学生参与体育锻炼的积极性，于培养全面发展的人才有着良好的推动作用。本文以高职体育课堂教学为例，分析了当今体育教学存在的误区，并以“快乐教学”为参考提出相应建议，希望引起人们对体育的重视，实行全民性质的体育锻炼。更好的享受生活，为国家的经济发展做贡献。关键词：快乐教学高职体育课堂应用分析：G71文献标识码：A：1003-9082（2015）03-0320-01一、快乐教学在高职体育教学存在的误区1.教学内容单一枯燥通过以往的调查报告，我们可以看出，体育在高职教学中并不受到重视，一直处在教学的边缘。就拿体育教材来说，里面的内容千篇一律，大多数是对各项体育运动技术的讲解或运动比赛的规定，僵硬的知识框架对于活泼好动的高中生来说无疑是一种束缚，极易使学生产生厌烦的心理。并且教材内容多年未更新，脱离了时代的发展，对体育界的时事热点缺乏关注，打击了学生的积极主动性，使学生对枯燥无味的体育教学一再失去兴趣。另外，由于部分教师对学生安全的重视，一些具有危险性的，比如跳马等活动都被禁止，不让学生触碰，平时只做一些跳绳、篮球之类的运动，使得一些学生的能力被掩盖，阻碍了学生的个性化发展。2.教学过程模式僵化体育教学应该是灵活多变的，依据场地的不同选择相应的运动方式。然而如今的体育教学在长年累月的应试教育中形成了固定了教学模式，即以教师为主体的课堂教学。教师作为体育课堂的领导者，对于环节的准备有着决定性的影响。大部分教师在体育教学时一般采取三个步骤：一是教学的准备阶段，教师要确立每堂课的任务量，保证教学规程的顺利完成；二是督促学生针对教案上的任务进行练习；三是练习后的放松休息。这三个步骤使得体育变得僵化无趣，致使学生对此产生倦怠的心理，很多练习只是做做表面功夫，而没有下力气去锻炼，违背了体育教学的初衷，也没有达到教案预期的目标，同时也降低了体育课堂的效率。3.教学课堂缺乏互动性对于师生而言，开放性的体育教学应该是一个增进师生关系的大好时机。可实际情况是，大部分教师只顾达成教学目标，忽视了与学生的交流，又因为学生对教师存有敬畏感，很少向教师请教问题，就形成了现在教师与学生互不了解的局面。缺乏互动性的课堂就像一潭死水，沉闷压抑，无法为学生创造良好的学习环境。一个负责任的教师应该将学生当作自己的孩子，倾听他们的意见，注意课堂的反馈，从而实现双方的共同发展。现在学生只是被动的接受教师的意见，难免会有逆反心理，不利于学生的身心健康发展。同时，互动性的缺失也打扼杀了学生的创新思维，不利于素质教育的目标的实现。4.忽视对终身体育观念的培养“活到老，学到老。”锻炼也是如此，只有常年的坚持下来，才会有强健的体魄和美好的未来。为了实现这一目标，就要在高职体育课堂对学生灌输终身体育的理念，使学生认识到体育的作用，从而热爱体育。但现在的高职院校只是将体育作为一种获取高分的手段，给学生传授的也都是一些考试的重点，忽视了对学生良好体育习惯的培养，使学生对终身体育的认识产生偏差，给自己日后的身心健康埋下隐患。二、快乐教学在高职体育教学改进的措施1.加强教学内容的改革加强教学内容的改革首要的就是将体育教材进行改革。在教材改革过程中，首先要对学生的习惯和爱好进行研究，使教材内容符合学生的认识水平和身心发展规律，并选拔专业人员对教材进行编纂。同时，实现体育教学与时代的接轨，在教材中加入体育的时事热点，提高学生的参与度，不仅扩展学生的知识面，更培养了全面发展的人才。其次，树立以学生为主体的新课改理念，让学生意识到自己是课堂的主人翁，树立责任意识；以学生为中心开展各种体育项目，加强对学生体育技能的指导，增强学生的自信心，从而激发学生的主观能动性，自发的参与到体育运动中去，...