“静摩擦力”的教学设计与核心素养的培养陈昕李科敏李子婧李神灵刘宝欣摘要以人教版高中《物理1（必修）》中的“靜摩擦力”为教学内容，基于学生核心素养的培养，紧密结合学生的生活实际和学生原有的认知结构，构建了一系列有趣的教学活动，突出对学生进行“美”的熏陶，注重培养学生的良好品格，促进学生的良好品格和知识能力实现同步增长。关键词静摩擦力教学设计核心素养：G424：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.054AbstractTakingthe"StaticFriction"inthe"HighSchoolPhysics1（Compulsory）"asateachingcontent，basedonthecultivationofstudents'coreliteracy，aseriesofinterestingTeachingactivitieshighlightthecultivationof"beauty"forstudents，focusoncultivatingstudents'goodcharacter，andpromotethesimultaneousgrowthofstudents'goodcharacterandknowledgeability.Keywordsstaticfriction;teachingdesign;coreliteracy1教材分析（1）课程标准的要求。了解静摩擦力的定义和产生静摩擦力的条件，掌握判定静摩擦力方向的方法，能运用静摩擦力的知识解决生活中常见的相关问题，并能结合新知识的学习培养学生的良好品格。（2）本节内容的地位和作用。“摩擦力”是人教版高中《物理1（必修）》（2010年3月第3版）第三章第3节的内容，它是本章的教学重点和教学难点，“静摩擦力”是其中的一节。“静摩擦力”既是与人们生活紧密相联的一种常见力，也是学生继续学习“牛顿运动定律”和“机械能守恒定律”等物理知识的重要基础。2学情分析认知层面：学生对于“静摩擦力”定义中的“物体具有相对运动趋势”的理解普遍存在困难。知识层面：学生已经学习过力的三要素、受力分析和二力平衡知识，为本节课的学习奠定了良好的基础。能力层面：学生有一定的动手能力和抽象思维能力，并有强烈的好奇心和求知欲，教师可以通过构建体验活动，引导学生观察现象和总结规律，并从中培养学生的实践能力和创新能力。3教学目标（1）物理观念。知道什么是静摩擦力，了解产生静摩擦力的条件。学会判定静摩擦力的方向，理解静摩擦力的基本特性。（2）科学思维。通过对生活中与静摩擦力有关的案例分析，培养学生归纳总结的思维能力。通过静摩擦力在生活中的应用分析，指导学生学习如何将理论和实际相结合。（3）科学探究。通过探究实验，培养学生善于观察和手脑并用的实验能力。通过探究活动，培养学生的猜想能力、语言表达能力和合作交流能力。（4）科学态度与责任。通过对静摩擦力现象的分析研究，培养学生勤于动手动脑、勇于探索的学习习惯，并引导学生体验创造美、欣赏美。通过静摩擦力在实际生活中的应用，培养学生对物理的亲近感和运用所学知识为社会服务的责任感。4教学重难点教学重点：产生静摩擦力的条件和静摩擦力的性质。教学难点：对物体相对运动趋势的理解。5教法与学法教法：讲授法，实验法，自学指导法。学法：合作学习法，观察法，讨论法。6教学用具透明塑料袋、透明玻璃杯、弹簧测力计、弹簧、表面粗糙的毛巾各一个，两块长短不一的木块，细线若干，物理书本2本，水（染成咖啡色）1瓶。7教学过程7.1利用实验，引入新课内容[教师提问1]若用袋子提起杯子，你们通常是怎样完成这一任务的？[答：把杯子装在袋子里，然后提起袋子就可以提起杯子。][教师提问2]若把袋子放在杯子里面，要想通过提起袋子来提起袋子外面的杯子，你们会能用哪些办法呢？[让学生独立思考，相互交流，再说出完成任务的方法，如用浆糊或胶水把袋子粘到杯子的内壁上等。]设计意图：鼓励学生结合自己的生活经历去大胆猜想和发散思维，以此培养学生的发散思维能力和热爱生活的情感。[教师演示]先将袋子放在杯子里，然后慢慢往袋子里面倒入适量的染色水，再提起袋子，会出现十分奇怪的现象：杯子竟然被袋子从里面提起来了！教师讲解：这种奇特的现象来源于今天要学习的“静摩擦力”。（由此引入新课）7.2构建活动，感知静摩擦力的存在[合作体验1]相邻的两位同学拿出自己的物理课本，把两课本交叠在一起，并将其压平，然后试着抓住其中一本被胶装的边缘，将课本向上提起，观察会发生怎样的现象？[奇怪的现象...