高效课堂学案的编写策略及应用探究黄小欢摘要随着高效课堂课改的深入，传统教学以教案为路线图。高效课堂改变以教师教，学生听为主的课堂，倡导互动探究式生本课堂。要求“教、导、学”为一体的学案应之而生。关键词高效课堂学案编写策略探究：G632文献标识码：A教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”新课标提出要求：创造性地使用教材。笔者长期一线教学，学校对于学案的编写作为常规检查，并且纳入业绩考核。学案是教师根据课程标准和教材以及学生的认识水平、知识能力，为学生设计编写的培养学生自主學习和构建知识能力的方案，是学生高效学习的路线图和导航仪。1学案教学的施行布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”教师应该让学生最大限度地参与到学习的全过程，在教师的指导下，建立一种有目标的学习向往，使学生真正成为学习的主人。为达到这样一个目的，笔者在深入备课写出教案的同时，再精心编写出学生学习的方案即学案，作为学生课前预习、课堂上学习和课后总结升华的依据，依次对学生进行导学。教案侧重设计教师如何“教”，学案主要设计学生如何“学”。教案上的教学目标在教案中变转角度设计成学生的学习目标。写在教案上的教学目标学生在学习的过程中不一定清楚，而学案中的学习目标成为学生直接努力的方向。写在教案上的重点、难点、知识点归纳和教学过程是教师施教的依据，而这些内容在学案中经过教师的再次加工变成了学生自学的提示。教案重在教法设计，学案重在对学生进行具体的学法指导；教案突出体现教师“教”的过程和策略，学案突出体现“学”的目标、内容和方法。在教学过程中，我们对学案的使用不断地进行研讨和改进，经过较长时间的探索后形成了学案教学法。我校实行的学案教学是指以学案为依托，以学生自学、小组讨论和师生交流为主的一种教学方法。2学案的编写学案的内容包括：学习目标（基础目标和能力目标）、知识结构、重点与难点、问题探究、学法指导和能力测试。每节课编写一个学案。精心编写学案是实施本教学法的关键。因为学生接受的是动态信息，所以要设计一个完整、有序并可自我调节控制的学习环境。在这一环境中，通过一系列层次性的结构和问题，将学生认知行为引导到学习目标上去。因此，对学案的编写，既要揭示内容的内在联系，又要反映内容结构要素的逻辑联系；既要突出重点、难点的深化理解，又要体现整体结构。基础题不要过于直截了当，应注意角度新颖并具有启发性，以提高学生的思维兴趣。能力题尽可能从多角度、多层次去启发学生讨论思考，但要遵循量力而行、循序渐进的原则，从而激发学生的好奇心和求知欲。为了达到上述编写要求，我们特别注意搞好集体备课和学科教研。各备课组全体教师认真学习现代教学理论，研究教学规律，研究如何提高学生的素质和各种基本能力，同时认真钻研教材。教师们分工协作，以科学严谨的态度，对待学案编写中的每一个环节，把每个学案都编写成高质量的学案。3学案教学的操作第一步：心理准备。良好的开端意味着成功的一半。精心设计导语，或设置悬念，或以旧引新，或启发渲染。一开始就抓住学生求知的心理，激发其兴趣，使学生怀着对新知的期待。做好自学新内容的心理，确有牵一发而动全身之妙。第二步：依据学案自学。学生按照学法指导的具体要求对学案上所列项目进行自学。通过学案确定的方向，保证学生在充分自由学习的过程中不至于偏离航道。学案是保证学生全面接受新知识的基础，也能防止学生盲人摸象，形不成知识体系。自学活动中学生可进行自我信息反馈，将学懂的知识在大脑中编码储存，将没有搞清的问题留在一边。第三步：依据学案小组讨论，交流评议。通过自学，学生对学案所列知识点有了一定程度的掌握。这时组织学生紧扣学习目标，依据学案上的“问题探索”，分组展开讨论。讨论排查基础知识点并形成网络体系，验证基础知识掌握情况。讨论时，大家各抒己见，在小组取得一致意见的情况下，推一个代表将讨论的结果和疑难问题列成提纲。讨论可以集思广益，互相影响，提高分析、概括...