玩商——中国青少年当下亟需提高的一种新能力“玩”看似是一件再简单不过的事情，但“会玩”实际上是一个复杂的工程。我们早知道有“智商”、“情商”，而且在学术界已经引起了足够的重视并有了相关成果，其实，对青少年来说，很重要的还有“玩商”，即青少年对玩耍的参与及收获的能力，也是测定和描述人们是否善于休闲、善于生活、善于健康玩乐的的一个素质指数。良好的玩商直接提升对自我生活的控制力，拓展个人价值，使人生更健康、更快乐。一、玩商提出的理论基础（一）科学依据医学研究表明，处在玩乐亢奋中的人，其内分泌和心智发展因为更加宽松自由，更容易达到和谐极致；相反，被过多的僵化捆绑，身心不能自由，手脚不够灵活，个性自由伸展和成长机智的发挥发展也就大打折扣。所以，科学、理性的教育应注重对玩耍和自由心性的培养，从而得到内在的轻松和精神的自由。不仅如此，玩耍、游戏等还能有效提升人的非智力因素的发展，玩耍在丰富视野的同时，更为智能发展提供源源不断的高效率和清晰准确的思维，提供更多自信和自强不息等精神之油。（二）人本主义理论人本主义者强调自我实现，以当事人为中心。其代表人物马斯洛认为人作为一个有机整体具有多种动机和需要，包括生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊需要和自我实现需要。其理论核心是人通过“自我实现”，满足多层次的需要系统，达到“高峰体验”，实现完美人格。这里的“高峰体验”其实就是通过“玩”所获得的快感，最终实现的“完美人格”实际上就是个体生理和心理平衡的需要满足后的一种自我最大价值的体现。由此可见，人在实际生活中并不是总要与他人竞争，而主要是运用自己的才能和潜能实现自己理想中的自己，即努力实现自我的过程。教育本是传授知识、熏陶心灵、提高修养，但在功利性的现实社会中出现了异化，学生、老师和学校盲目地追求分数，而忽视甚至压抑了青少年其他方面的发展，社会单一的评价标准和培养方式使得青少年的自主选择能力也被扼杀，向着马尔库塞所说的失去超越精神和批判精神的“单向度的人”发展。青少年在心理和社会适应方面还不及成人，仍然需要充足的休闲娱乐时间，家庭、学校和社会应该为其提供足够的休闲娱乐场所，并引导其形成良好的娱乐。(三)人的全面发展理论“人的全面发展”理论指出人的体力、智力应该是充分、自由、和谐的发展，包括人的才能、志趣和道德品质等多方面发展。西方的思想家、哲学家也都主张“和谐教育”（亚里士多德）、泛智教育（夸美纽斯）和自然主义教育（卢梭），这些教育理念都以善良、意志、理性、自由及人的一切潜在能力的和谐发展为宗旨，都主张完善的教育和多方面的发展，使之成为和谐发展的人。从发展的阶段看，随着生产力的发展和产品的极大丰富，人摆脱了物的依赖，个人渐渐得到自由全面充分的发展，可将这些具体概述为现代人应具备的品质标准：善于思考，独立自信；乐于合作，善于交往；注重效能，守时讲效率等；从教育学的角度来看，“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展，而德、智、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---体、美各育都具有特定的内涵和任务，都不可偏废。由此可见，青少年的全面充分发展，不仅是知识的增长，更应该是情绪品格和心智方面的提高。在玩乐中让青少年体验自己的成功与失败，反思自己的行为，谅解别人的过错，奉献爱和感受被爱，从而有利于形成一种自觉的意识。（四）休闲娱乐学的相关理论休闲学理论认为，闲暇已经成为一种社会建制，成为人的一种新的生活方式和行为方式，是社会发展和进步的一个标志，而工作是社会取得进步、个人生活质量得到提高的重要保障。而传统视野将“休闲”与“工作”的关系扭曲看待，导致人们在现实实践层面上的自我分离。实际上，劳作与休闲都是人类活动的共同规律，工作与休闲相互转换和融合的趋势还是整个社会发展的必然结果。此外，周树华等人论述了娱乐的定义和娱乐在西方和中国的发展历程，并进一步深入论述了娱乐的社会功能和心理功能，包括娱乐对社会关系创造和维持的作...