论文体的辨识在小学语文教学中的重要作用【摘要】本文通过对小学语文教材中常见的几种易混淆的文体进行辨析，如寓言和童话、儿歌和儿童诗、故事和小说，说明识别文休可以帮助教师确立文章的重点内容和釆取恰当的教学方法，对于正确完成教学目标有重要意义。【关键词】文体辨析语文作用【屮图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)01-0028-02小学语文教材的目录与屮学语文教材的目录有很大不同，它缺少了文体的分类,直接是一篇篇文章题目的罗列。因为小学生年龄小，主要以抽象思维为主，有关文章体裁方面的知识不需要他们掌握，但是教师在备课过程中是否就可以忽略其文体特点呢？在带领学牛深入小学实习的过程中，本人有幸听了大量的公开课，发现老师们的确对教材挖掘得很透彻，但忽视或弱化了课文的文体特征，使文章走向程序化教学，进而模糊文章之间的文体界限，使重点不突出。下面就几种文体相近口易混淆的课文举例说明。一、寓言和童话寓言与童话是两种完全不同的文体，但乂有很多相似之处。如都采用虚构的故事、幻想的情节,并通过拟人、夸张、象征等手法去表现。正因为二者如此接近，所以如果不加以细致地辨别,就很容易混为一谈。寓言的核心是寓意，如果把寓意比喻为人的灵魂的话，那么讲述寓意的故事就是人的身体,所以寓言中的故事不要求曲折复杂，形象塑造也不要求细腻生动，否则会让读者陷入故事的外壳而忽视了对寓意的理解。童话往往也会有深刻的思想内容，但思想与故事融为一体，难以分清孰轻孰重，所以情节和人物可以象小说那样要求。另外，童话的幻想和儿童情趣比寓言更为强烈。基于以上两点很容易判断课文的题材，并能真正把握课文的特点。二者有着清晰的文体特征，但很多老师却将其混为一谈。如《陶罐和铁罐》一文借助陶罐和铁罐两个拟人化的形象告诉人们这样一个道理:每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。为了不掩饰深刻的寓意，故事主要以对话的方式展开，情节简单。而教参却总结为童话，童话相对于寓言来说，以故事和幻想见长。如果认定为童话，教学重点就应放在分析曲折牛动的情节和拟人手法的运用上，而这两点显然不是本文的核心。但是作为寓言来处理，就会抓住本文真正的重点：寓意和形象。熟读课文之后，学生会认识到铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐是不对的，仅仅认识到这一层还不能把握住寓言的核心,教师可以引导学生逆向思维，思考如果陶罐骄傲了会发生怎样的故事,如此学牛会更深地领悟本文内涵。寓言情节简单，但形象突出，给人留下了深刻的印象，文章是如何做到的?在思考这个问题时，学生会领悟到文章通过对形象的语言、动作和神态进行夸张描绘而达到了鲜明突出的效果。如“奚落”、“怒不可遏”、“你算什么东西”这些词语和句子把人的蛮横无理强调到了无以复加的地步，需要细细品味方得其中奥妙。同样，如果明明是一篇童话，却按寓言对待,纠住非重点的道理大谈特谈，而舍弃了曲折的情节和奇妙的幻想，同样是拈轻放重、本末倒置。二、儿歌和儿童诗儿歌和儿童诗虽然都属于儿童诗歌这一大家族，具有分行、讲究韵律性、意境优美等诗歌的共同特征，但又各口有个性特征，二者Z间有着明显的区别。儿歌更适合学龄前和学龄初期的儿童，儿童诗则主要适合学龄中后期的儿童，因此儿童诗的主题表达得比较深刻含蓄，儿歌的主题则单纯浅显。儿童诗与儿歌的语言均要求简洁规范，由于表现深度的不同，儿童诗的语言比儿歌的语言更纯粹、更集中，更富冇想象的张力，但节奏感没冇儿歌强。因为体裁特点不同，教学方法也存在一定的差异。《小小的船》、《轻轻跳》都是节奏明快、音乐感强的儿歌，教学时以各种方式的朗读为主，让孩子辅以肢体动作加强对节奏的感知，孩子的身心会获得极大的愉悦和满足。儿童诗在多读的同时还要加强对有丰富内涵词句的品读，体味诗中饱满深沉的情感，体验生动广阔的意境,捕捉富有童稚的儿童情趣。如《听听,秋的声音》运用拟声词描摹了秋天的各种声音，既充分调动了学牛的听觉,乂激发了他们的想象力,使其身临其境，获得极大的美感。《字典公公家里的争吵》运用拟人的手法，通过标点符号...