浅析中小学美术教育中创造性思维的培养浅析中小学美术教育中创造性思维的培养摘要：陶行知先生认为：“我们的基础教育很重要的就是要培养思维品质，这种思维品质的养成，最后发展到一个高级阶段就是创造性思维。”即是说，创造性思维的培养就是以知识经验为基础，培养学生勇于探索、勇于实践、勇于创新求变的高层次的认知活动。因此，培养学生的创造性思维能力在新形势下显得非常重要。本文具体以我国美术教育现状为例，研究我国美术教育中存在的弊端，阐述如何实现中小学生美术教育中创造性思维的培养，结合时代背景，就如何培养中小学生的创造性思维，提出了自己的一些看法。关键词：中小学美术教育；创造性思维；培养；作用[中图分类号]：G613.6[文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(20XX)-06-0030-01全球性艺术教育的革新思潮与现代科技信息的不断更新，推动着人们对美术教育的追求和探索。其中创造性思维的培养和发展是课题中最重要的目标之一。我国的美术教育虽然在教学大纲中有培养创造力的要求，但长期以来在教学中表现得并不十分突出，有不少的美术老师认为课堂上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，对于中小学美术教育中创造性思维的培养，近年来不断成为教育界讨论的话题。但实际实施情况到底如何？在应试教育指挥棒下，其现状并不容乐观。一、中小学美术教育中存在的问题主要表现：1、教学模式现在的教学模式显然在传统的美术教学上有所改进，但仍然沿袭着传统美术教学中的一些观念。我们说传统美术教学把精讲和多练列为重要特点，并对精讲和多练引起重视，这是对的，但对发挥美术作品的直接传授知识作用尚认识不足。在课程教学中，老师拿着课本一个劲儿地讲，学生在下面听。然后学生照课本依样画葫芦画上半小时了事的情况比比皆是。出现这种状况，原因之一学生缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规的人。2、作业的练习在学生的作业练习当中，仍然是采取了一种常规的方式—临摹。我个人认为虽然在临摹的程度上会提升一个学生的知识领会能力，但却会因此受到一定的阻碍，因为当你在临摹某一幅画的时候，你就会想和书上画的一模一样，其实这样来画画很累，虽然自己觉得还不错，但相反画面却显得生硬和死板。我认为临摹是建立在一种领会了画家的思想感情之后，才开始作画的。常听人说，画画是一种享受，是一种在很轻松的自然的状态作画，而不是在一种很压抑和固定模式的思维下画画。3、作业评价的标准通常，在美术教学中，对作业的评价标准就是以“好”与“不好”来进行作业评价，我觉得这样来评价一个学生作业的好坏是不公平的。因为每一个学生自身的能力水平是不一样的，应该量力而行。美术课的作业讲评一般都是老师拿了几张作业，讲讲好在哪里不好在哪里。这样做本来没错。可次数多了，发现表扬或是批评的总是那几位同学。这样发展下去，就会影响学生的身心健康和全面发展。二、美术课中如何培养学生的创造性思维（一）、启发想象力，培养学生感想精神爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”创造性思维的重要内容之一，是创造想象，想象是创作的源泉，就是人类创造之源，充分激发想象，要建立在感想的基础之上。在教学中，感受现实，充分想象，是培养学生创造性思维的极好途径。如我在教授《中国结》时，给学生出示了大量关于中国结的图片，让学生感受到不同的中国结及其造型和作用。为制作的同学打开一个思路，“你打算设计什么样的中国结呢？它有哪些功能，采用什么样的造型？……”学生一下思维就打开了，活跃了起来。纷纷回答：“我打算设计一个如意结，愿自已一生如意，……；”“我想设计一个平安结，祝愿每一个人平平安安，……”（二）、因材施教，鼓励学生个性发展因材施教，这是经常谈到的话题，讲到因材施教，特别是对待教育，我们自然而然地想到一个人——孔子的教育思想和教育指导，他从学生的实际出发，有的放矢。在当今教育的培养目标下，光靠平均教育是不可取的，应根据不同学生的个性差异，采取不同的教育教学方法。通过...