如何通过“四步法”提高低年级学生看图写话的能力摘要：《小学语文课程标准》指出“1―2年级学生要培养他们对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想），同时应该在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。小学低年级的看图写话是中高年级作文的基础，它既为写作积累方法，同时也在写话的练习过程中帮助学生积累丰富的词汇资源。如果在小学低年级（1―2年级）打好看图写话的基础，学生到了中高年级（3―6年级），培养作文能力就能因循诱导，不仅不会对写作产生畏惧心理，还会对写作文产生浓厚的兴趣和养成主动写文章的好习惯。那么，怎样在小学低年级培养孩子看图写话的能力呢？关键词：培养观察能力培养想象能力培养表达能力：G62文献标识码：A：1003-9082（2018）03-0-01看图写话，从表面上看，只有两个环节“看”和“写”;按笔者多年教学经验，看图说话应该包括四个要素：看看、想想、说说、写写。我将它称之为“看图写话四步法”。在教学中，我们要通过方法和技巧的积累，抓住低年级学生想象丰富，好奇心强的特点，进行有步骤的科学训练、挖掘课本和学生潜能，培养学生看图写话的四种能力。一、看看――培养学生观察能力“看看”，就是观察，它是看图说话、写话的前提和基础。在指导学生观察图画时，不妨从如下两个方面着手：1.按照一定顺序观察指导学生观察图画时，必须按照一定的顺序，避免产生语序混乱、前拉后扯的不良习惯。如从上到下观察、从远到近观察、先人后景观察、从整体――部分――整体进行观察等，只要有一定的顺序，说话、写话才会较好的描述图画，做到有条不紊。2.抓住重点内容观察一幅图总有一个主题，这个主题就是学生观察、表达的重点和中心。因此，在进行观察时，要指导学生抓住画面重点细致观察。如果图画重点是植物，可以指导学生观察植物的颜色、形状、特点;如果图画重点是动物，可以指导学生观察动物的外形、动作、习性等;如果图画重点是人物，可以引导学生观察人物的外貌、衣着特征，面部表情、行为举止等。抓住了画面的重点，学生在说话、写话过程中，就会做到紧扣要点，重点突出，知道该表达什么，不该表达什么，从而为下一步引导打好基础。二、想想――培养学生想象能力捷克教育学家夸美纽斯说过：“要想写的好，先要想的好。而要想的好，就要给想象插上有力的翅膀。”而一幅图只是描绘某一事件发生的一瞬间，一组图也只能表现事件的几个场面，不可能将整个过程全部展示出来。因此，在教学看图写话时，必须指导学生由此及彼，从“发现”到“补充”，从“看不见”到“说得出”，合理地展开想象。主要方法有：1.巧设问题，引导想象在指导学生观察的基础上，教师可以有意识地创设一些问题，让学生去联想。比如有这样两幅图：一幅图画是一只小羊掉进了陷阱里，一幅图画是小羊和几个小狗小猪们在做游戏。对于这样两幅图，老师可以问：可爱的小羊是怎么掉进陷阱里的，谁能说说看？小羊是怎么脱离陷阱里的？这中间究竟发生了什么？围绕这两个问题，学生可以讨论，展开丰富的想象，让孩子们大胆的讨论和说，相信一段离奇而好听的故事会慢慢形成。2.换位思考，丰富想象在引导学生看图的同时，让学生回忆自己平时经历过的或者与之相似的情景，把自己当时的感受、体会转加给图中的主人公。3.积极推测，合理想象推测，就是在已有的故事内容、情节的基础上引导学生展开想象。这样的看图写话一般有两幅或多幅图画组成。比如第二册《语文百花园一》中的看图写话《小兔子的气球》，第一幅图画的是一只小兔子拿着一只漂亮的气球在兴高采烈的玩，田野里阳光明媚，鲜花盛开。第二幅图则是突然天气变了，一阵风刮过来，把小兔子的气球刮上了天，越刮越高，小兔子急得直跺脚：第三幅图画的是小兔子遇上了一只小鸟，它俩在说话。第四幅图中小兔子拿着气球又蹦蹦跳跳的回家了。小兔子的气球是怎么回来的？它和小鸟说了些什么话？在指导学生看图写话时，就必须引导学生通过合理的推测，完善故事的内容，丰富故事的情节。三、说说――培养学生口头表达能力在观察图画和进行想象的基础上，让学生把一段意思完整、连贯的话说出来，...