翻转课堂教学模式在传热学教学过程中的应用史玉凤+郭彦+宋正昶【摘要】翻转课堂教学模式是一种将知识的学习与提升环节相颠倒的教学方式。将这一新型的教学模式应用于传热学的教学过程中，研究了对传热学的不同内容——绪论、导热、对流换热、辐射换热及换热器等部分，如何使用翻转课堂教学模式。研究表明此教学模式可使学生根据自己的情况安排学习，这一教学模式的应用能使课堂上的宝贵时间得到更充分的利用，极大限度的调动学生的学习积极性、能动性、自主性，能更紧密的与工程实际相联系。【关键词】翻转课堂；传热学；积极性【Abstract】Theflippedclassroomteachingmodeisakindofteachingmethodthatwillreversethelearningandimprovingofknowledge.Applicationofflippedclassroomteachinginheattransferhasbeenstudied.Howtousetheflippedclassroomteachingmodeintointroduction，heatconduction，convectionheattransfer，radiationheattransferandheatexchangerhasbeenstudied.Theresearchresultsshowthatstudentscouldarrangestudyingtimeaccordingtotheirownsituation.Flippedclassroomteachingmodecouldmakefulluseofclasstime.Theresearchresultsshowthatflippedclassroomteachingmodearousesthestudent'sinitiative，activityandcreativity.【KeyWords】FlippedClassroomMode；Heattransfer；positivity【中圖分类号】G64.23A2095-3089（2017）17-00-02一、引言传热学是研究热量传递规律及其应用的工程技术学科，是能源与动力工程专业的专业主干课。传热学现有的教学方法包括CDIO模式[1]、PBL教学法[2]、研究型教学模式[3]、任务教学法[4]。这些教学模式在传热学的教学过程中起到了积极的作用。翻转课堂＼是一种新兴起来的教学模式，重新分配了课上与课后时间，将知识内容的学习放在课前，课堂上不再详细的讲解知识，而是通过解决学生在课前学习知识点时遇到的问题来内化教学信息。这一教学模式能最大限度的调动学生的学习积极性、能动性和自主性。二、传热学课程的特点及教学现状传热学中基本概念较多，课程中公式较多，公式的适用范围有限定，课程理论性较强，涉及到的数学、物理等理科知识较多，前面先修课程学生的掌握情况直接影响到传热学内容的学习。由于传热学课程有以上的特点，传统的教学方法就会使得教师觉得像是“对牛弹琴”，学生觉得云里雾里。为了强化传热学课程的教学，笔者将翻转课堂教学模式引入了传热学课程的教学过程中。三、翻转课堂教学模式早在本世纪初，美国迈阿密大学的教授[5]在教学过程中就采用过翻转教学的模式。2007年，美国科罗拉多州落基山的林地公园高中的教师为了帮助有困难不能按时到校学习的学生进行更好的学习，将知识点录制成微视频，并上传到网上[6]。四、翻转课堂教学模式应用于传热学的新知识学习中翻转课堂教学模式的实施如图1所示。1.绪论中应用翻转课堂准备绪论翻转课堂视频时，设置回忆先修课程内容环节——热力学第一定律及热力学第二定律、连续介质假设等。介绍传热学研究内容时，从日常生活和工业生产两个方面介绍。日常生活从衣、食、住、行四个方面介绍。热能传递的三种基本方式，这部分与电学知识相对照学习，先带领学生回忆以前所学电学内容，再与傅立叶定律相对照，将类比法应用于传热学的教学与学习过程中。其间布置几道判断题，并提示学生观看时，暂停视频并自主思考，不要直接观看结论。提供的电子学档中给出总结好的各传热方式的特点。2.导热中应用翻转课堂导热这部分提供的视频中，用身边的例子来引出肋片的概念，如此引出能达到水到渠成的效果。从冰箱冷冻鲜肉的过程来提出非稳态导热问题。准备的教学材料中简单介绍工程常见的几种典型的非稳态导热过程，通过这些工程实例的介绍使学生更形象的掌握非稳态导热的概念。在课堂上，教师应重点带领学生学习集中参数法，引导学生注意时间常数的概念，以判断题形式使学生明确时间常数的特点。3.对流部分中应用翻转课堂介绍对流传热的影响因素时，所选材料关注与学生的体会相联系。对流传热问题的数学描写介绍中注重与先修课程流体力学间的关联。相变换热这部分教学...