以核心素养为导向的整本书阅读策略初探冯春莉摘要：整本书阅读是当今语文课程改革的一个热点。本研究致力于在理解语文核心素养内涵基础上，设计整本书阅读教学活动，探索整本书阅读教学可实施的策略，以期能够对整本书教学提供可操作性的建议。关键词：整本书阅读语文核心素养閱读策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.012《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”是语文学科核心素养的四个方面。为了达成既定的核心素养培养目标，语文教学需要对现有课程资源及潜在课程资源进行开发及拓展，整本书阅读便是一种重要的策略。整本书阅读旨在“引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的阅读方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观”。可见整本书阅读的基本方向在于发展学生独立阅读能力，提升学生的核心素养，为学生的未来发展打好基础。本研究致力于在理解语文---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---核心素养内涵基础上，设计整本书阅读教学活动，探索出整本书阅读教学可实施的策略，以期能够对语文核心素养导向下的整本书教学提供可操作性建议。教师应具备一定的课程资源开发能力。在开展整本书阅读前，教师对于阅读资源的选取和开发是非常重要的。我们常说，教育是为学生的未来生活做准备。未来社会对于人才的要求在语文能力上很大程度表现为一种文化修养和精神内蕴。所以在选取整本书阅读资源时，理应选取具备思想价值和艺术价值的文学经典作品。并且“用合宜的阅读内容引领学生的阅读能力发展和精神思想的发育，帮助学生建构适合自己的阅读路径与策略，指向学生正确的世界观、人生观和价值观的形成。”经典文学作品作为人类思想智慧的结晶，积淀了丰富的文化内涵与人文精神，对于人类精神的建构、人格的塑造以及文化的熏陶都是一般作品难以企及的，可以为学生一生的发展打下“精神的底子”，因而如何利用文本资源的价值，是开发整本书阅读资源要考虑的首要问题。此外，整本书阅读必须有明确的目标，根据语文改革的理念，开发整本书论著需具备从“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”目标进行开发的条件，而且满足从整体上将审美、应用、探究能力“打通”的课程设计理念，促进学生在“积累·整合”“感受·鉴赏”“思考·领悟”“应用·拓展”“发现·创新”五方面的全面发展。最后，核心素养导向下的整本书教学，还应该注重大单元下活动设计的内在关联性，注重每一个活动背后的目标指向的明确性，使得每一个活动设计在学生语文核心素养发展方面发挥综合作用。以下是笔者在语文核心素养导向下设计整本书教学实际中探索的阅读策略。一、循序渐进：注重各环节内在关联整本书阅读的开展包含着若干活动，这些活动内部需要具备一定的相关性，符合整体推进、全面发展的要求。在整本书阅读各个环节的设立时需要注意各个活动设计的内在逻辑，要遵循学生语文思维发展由“感悟”上升到“思辨”，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---并以“思辨”为主逐步过渡到“探究”的规律。上一环节的学习成果要转化成下一环节的学习资源，上一环节暴露出来的学习问题要得到良好解决，成为确保下一环节顺利开展的关键。因而在整本书设计时可以采用感读、解读、品读、习读、研读五阶段阅读方法，各个阶段有着不同的阅读能力层级指向。二、见缝插针：与正常教学进度、教材内容契合在实际的教学中，课时紧、任务重是大多数教师普遍反映的问题，因而在进行整本书阅读设计时，需要安排合理的课程组织，有目的、有意识地与教材所学内容有机结合，不断促进教学的良性发展。从全局出发，有一种“大语文”的思考格局，把整个实践活动放到一个学年、一个学期中统盘考虑，使得活动内部前后呼应，合理分配，体现出整体的科学性、有序性。同时教师要认真思考，如何...