生活化材料在幼儿园美工活动中的运用探讨薛雅之摘要：从选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣；幼儿自主参与废旧材料的制作，培养创造性的思维；根据幼儿的不同特点，提出不同要求；保证时间的充分和活动氛围的轻松度；利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能五方面对生活化材料在幼儿园美工活动中的运用进行探讨，指出教师只有善于发现幼儿的兴趣取向，根据幼儿已有的经验选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣，才能培养幼儿的动手动脑能力和创新能力。关键词：废旧材料；幼儿；美术；生活化：G613.6；G421文献标志码：B：1008-3561（2016）03-0066-02《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”开展废旧材料再利用活动，不仅让幼儿体验到了变废为宝的乐趣，而且提高和培养了幼儿的动手动脑能力和创新能力。因此，教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---根据幼儿的兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘他们身上潜在的创造力。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒，并由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多个活动。盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师可让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。如在盒子上添画、制作出不同的玩具，使幼儿们在玩中体验了乐趣，发挥了想象，能力得到了相应的提高。虽然盒子没有经过精细的加工，但却透露出了幼儿思维的新奇。教师根据幼儿探索的不同阶段的需要，组织各项活动丰富幼儿的知识，能为幼儿日后的想象提供依据，进而为他们的创造奠定基础。二、幼儿自主参与废旧材料的制作，培养创造性的思维现在的幼儿对于废旧材料没有具体的概念，他们只知道好看、美丽，然后用美丽的材料进行制作。但是，小小的他们并不知道，废旧材料的背后制作出来的作品是非常具有特色的。在一次特色活动中，一个女孩看到我准备的材料，嘴巴一噘，说：“薛老师，今天这些材料这么破，怎么可能做出来美丽的东西啊？”她的话让我大为吃惊——幼儿不喜欢废旧材料。虽然以前也要求过家长和幼儿们一起制作过“无车日”的汽车、“迎元旦”花卉制作，但家长却是用一些成品来制作，并没有好好的利用废旧材料。所以，幼儿的观念就是废旧材料是不可以做出来美丽的东西的。于是，我在电脑里找出一些利用废旧材料制作的小玩具，让幼儿们观赏。幼儿们都惊讶了，他们万万没有想到，废旧材料还可以制作出如此美丽的东西。这个时候，小X说：“薛老师，你看他们的东西制作出来都是五颜六色的，而我们只有纸杯、报纸、吸管一些不好看的东西，怎么做得出来呀？”别看小X人小小的，可是嘴巴却不饶人。我说：“今天呀，我就给你们这么多材料，如果你们这一次做得很好，那下一次的材料会更加的丰富、好看！我相信我们中二班的小朋友很聪明，可以将这些东西最后变得非---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---常漂亮，制作出来不一样的东西。”在幼儿制作时，教师要适当地给予指导。如有的幼儿的想象力非常丰富，会将一次性纸杯平均剪开做成花，然后用报纸做成花的叶子，这样一个向日葵就做好了。幼儿们的想象力是无穷无限的，有的还会做成小狮子、小花卉……这次制作后的几个星期，我又给幼儿们准备了一些废旧材料，他们也非常积极地参与其中，体验利用废旧材料制作的快乐。每次多提供一样材料，会让幼儿们有更多的机会去选择、去制作。这样，多一点放手，幼儿就会有更多的创造性的发展与提高。三、根据幼儿的不同特点，提出不同要求幼儿有三个年龄段，每个年龄段之间都有差异，即使在同一年龄段，他们也会有差异。每个幼儿都有...