《用搜索解决问题》说课稿一、指导思想与理论依据依据教育部《普通高中信息技术课程标准》，以及粤版教材选修5《人工智能初步》第四章的内容，设计了本节课的教学活动。学生是课堂的主人，本着以学生为中心的指导思想，深入地二次开发教材，将三节的内容合成在一个课时来完成。首先从学生最熟悉的迷宫开始，接着介绍“重拍九宫问题”，学生一边体验解题过程，一边绘制出“重拍九宫问题”的状态树。通过对状态树的观察，找到求解“重拍九宫问题”的方法，掌握“广度优先搜索”与“深度优先搜索”后，思考“广度优先搜索”与“深度优先搜索”的特点，总结。接着发现这两种方法找到的虽然是解，但不是最优解，学生进一步思考如何找到最优解，提出“启发式搜索”。在本节课的教学过程中，学生在不断地思考实践“解决问题”的方法，并不断地总结。思维得到了锻炼，由浅入深，由实际到理论，虽然内容很多，但学生理解接受都比较容易。在本节课的教学过程中，学生通过亲身体验，参与活动，在努力让学生理解、掌握知识的同时，也激发了学生学习信息技术课程的兴趣。二、教学背景⒈教学内容分析本节课的教学内容为粤版教材选修5《人工智能初步》中“第四章问题求解”中“第一节重排九宫问题及其树的表示”、“第二节基本搜索方法”、“第三节启发式搜索”的内容。本节课重点介绍状态树、广度优先搜索方法、深度优先搜索方法及启发式搜索。搜索技术是人工智能常用的求解问题的一种重要方法，广度优先搜索方法和深度优先搜索方法是基本的搜索方法，学会基本搜索方法，可以系统地、有规律地寻找求解问题的目标状态。同时，这两种基本搜索方法均是按照固定的步骤，逐一对每个节点进行搜索，当状态树的节点较多时，搜索将是一件困难的事。使用启发式搜索，可以缩小搜索范围，从而提高搜索的速度。学完本节课，学生对于状态树和选择搜索方法求解，有了初步的认识和掌握，这对“求解博弈问题”的学习很有帮助。⒉学情分析高中一年级的学生有很强的求知欲，正处在一个逻辑思维趋于严密的时期，但不喜欢枯燥无味的知识讲解。在“第二章知识表示及Prolog语言”中，学生已经学习了“状态空间表示法”，为本节的状态树提供了知识的准备。学生在学习、生活中，接触过迷宫的问题，如：实际生活中走迷宫或WIN7的“数字拼图”。但是，对于“用搜索解决问题”方面的知识，还从未接触过。三、教学目标---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---⒈了解状态树及其基本概念。了解“启发信息”在搜索中的作用。⒉初步掌握用广度、深度优先搜索、启发式搜索，来求解问题的方法。⒊感受搜索技术的实际应用，提高学习人工智能知识的兴趣。四、教学重点及难点教学重点：用广度优先搜索、深度优先搜索、启发式搜索的方法求解简单问题。教学难点：启发信息在搜索中的作用。为了更好的实现教学目标，突出重点，突破难点，采用了以下的教学方法。五、教学方法教法：本节课以“兴趣”为起点，以“活动”为主线，螺旋式的设置教学内容。综合选用情景导学法、演示法、启发式教学法、讲练结合法等教学方法。主要利用情景导学法激发学生的学习兴趣，以启发式教学法为主，通过让学生亲自观察、体验、比较、分析，引导学生自主发现问题、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。学法：根据认知规律，充分发挥学生的主体作用，采用观察法、实践法、对比分析法、练习法等，让每个学生都学有所得。六、教学环节①复习提问②引入新课③讲授新课④总结归纳⑤课后作业1.复习提问这个环节，首先展示迷宫的图片，特别是植物迷宫的图片，吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，紧接着提出问题“走迷宫时，怎样选择路线？”，引发学生的思考，为本节课的学习做一个很好的铺垫工作。此环节的设计意图是：设置情景激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，并为引入新课做铺垫。2.引入新课引入新课时，教师展示一个非常复杂的迷宫，学生都兴趣很高，想找到走出迷宫的路线，但是，由于非常复杂，渐渐地学生开始放弃，此时用动画展示从入口到出口的路线，并提出问题：计算机是怎样找到从入口到出口的路线...