用“镜头语言”漫谈长文短教三步曲【内容摘要】进入小学中学段,小学语文教材中的的课文越来越长,如果每篇课文都面面俱到地引导、分析、感悟，不仅课时不允许，学生也会觉得乏味无趣，文章的精髓更不能被学生所吸收。笔者想借助几个摄影术语，来诠释长文短教的一些粗浅做法。包括用“构图”的理念准确把握教学目标；用“摄景”的概念有效处理教材，分别从“远景镜头”和“近景镜头”两个不同的角度整体把握教材和品读重点内容；同时为了夯实语言文字训练，采用摄像中的“放大”的方式细化语言文字训练。【关键词】有效整体感知品读重点训练表达长文短教【正文】不知道从何时开始，我喜欢上了摄影。尽管记录下的“镜头”是属于别人的，抑或是属于大自然的，但每一次按下快门的瞬间，我也获取了属于自己的生活。作为一名小学语文老师，我想把自己在生活中的小小兴趣，与我们语文教学中的“长文短教”的教学策略进行创意链接，用“镜头语言”漫谈长文短教三步曲。所谓“镜头语言”就是在影像的世界里，用不同的镜头方式像语言一样去表达你的意思。它包括全景、近景、特写等。我觉得如果用立体的视角看我们的教材，尤其是看我们进入小学中学段越来越多接触的长课文，不就是由一个个“镜头”拼接起来的故事吗？对于“长文短教”我则是这样去理解的：长文短教是在有限的时间内最大限度地提高教学效率。它不是单纯的缩短教学时间，减少教学内容，而是教师掌握文本解读方法，运用自身的文本解读能力，将文本中最核心的、最震撼人心的、最具教学价值的内容呈现出来，通过语文的方式教学，使学生在有限的时间内，在适度紧张的阅读和思考过程中，获得尽可能的新知，使学生更快、更好地提高语文素养。现在，我想借助几个摄影术语，从“镜头语言”的角度来诠释我对长文短教的一些粗浅做法。一、构图-----准确把握教学目标在大千世界，茫茫人海中能否选取适合拍摄的景、事、人进行组合，是出现精彩镜头的前提。我们称之为“构图”。构图与把握教学目标的共同点在于“取舍”。摄影者在大千世界中取舍，教师在丰富的语言信息量中取舍。因此从摄影的角度看，长文短教的第一步，一定是教师适当取舍教材内容，精确教学目标，实现对文本的有效“构图”。那么，长文短教之如何“构图”呢？实现长文短教增效的第一步，要树立正确的“用教材教”的理念。我们要彻底摒弃“教教材”的思想，明确教科书的编制者为教师确定教学内容所提供的素材或原材料，它只是“教”与“学”的途径和“中介”，而非“对象”和“目标”。1特级教师蒋军晶老师先将老舍先生的作品《猫》以结构图的形式列出，让学生填写同是老舍作品的《趵突泉》的内容结构图的做法给了我很大的启示。对于《跨越百年的美丽》这篇文章，我就和学生从教材出发，做了有关课题中“美丽”的讨论，较好的诠释了“用教材教”的理念。居里夫人的外表美美镭的颜色美巨大贡献是美夫人的内在美，人格美淡泊名利是美丽勇于探索忘我献身是美要实现长文短教第二步，就是在备课中全面把握单元目标，准确理解单元专题的内容特征和学法要求，深刻地解读课文，根据课文特点，从中选择出处在这个位置上的课文所应有的教学内容。例如：《祖父的园子》课程目标学段目标课时目标具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。揣摩反复的表达手法，感受作者平实的语言风格，体会作者童年生活的自由和快乐。本文被选编在人教课标版五年级下第二单元，本单元主题为“童年”。通过本课的学习，旨在让学生感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。二、摄景-----有效处理教学内容（一）“全景镜头”-----整体感知教材为了达到“短教”的目的，我认为必须先站在整体的高度审视文本。只有整体把握了教材，才能避免教师对“长文”的过分肢解，越教越...