五年制高职影视动画教学模式探究【摘要】当前教学模式研究是高职教育研究的重要课题,研究的目的是更好地提高学生的职业能力和专业水平，更好地适应当前行业企业对人才培养的需求。本文从五年制影视动画专业的具体情况出发，对影视动画教学模式进行了一定的探索，从教学的组织和实施、学生获取知识和技能的途径、教学过程心理环境、师生关系处理四方面展开。【关键词】教学模式基于工作过程心理环境【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)23-0016-02教学模式就是学习模式。在帮助学生获得信息、思想、技能、价值观、思维方式及表达方式时，也在教他们如何学习。事实上，教育的最终目的是将来能够提高学生更容易、更有效地进行学习的能力，因为他们不仅获得了技能知识，也掌握了学习过程。①我院在几年的教学中就五年制高职影视动画专业的教学模式进行了一定的探索，并获得了一些经验，从以下几个方面展开：一教学的组织和实施教学模式的选择和实施与专业教学的特点和内容紧密联系，影视动画专业强调实践性和动手操作，采取基于工作过程的项目教学模式。教学实践证明：提升学生能力最好的方式就是在课程中设定教学项目任务，学生通过学习小组来开展教学活动，同时，整个教学过程和安排需要形成一个完善的体系和系统。具体来说，可以将整个教学过程分为策划、前期拍摄、后期制作三个大环节，每个环节包括相关的一些课程，策划：视听语言、剧本创作；前期拍摄：摄影基础、摄像技术；后期制作：剪辑技巧、影视包装、影视调色、音频处理技术。这三个环节构成了一个相对完整的影视制作工作流程。整个课程体系就以这个工作流程为主线展开。以短片制作实践课程为例，首先教师布置任务，以某一特定的题材来制作短片，学生进行小组分工，导演、摄像、剪辑、特效等不同的工作任务，明确每个人的任务，每个人根据这个主题上网搜集资料，在草图本上写或画下思考的过程和闪现的创意，小组进行创意和想法的讨论，确定故事的结构，根据结构写出剧本，并进行分镜头设计、实际拍摄、集中讨论和点评、粗剪、镜头补拍、精剪、特效、声音、调色、输出完成最终作品。实施中首先要做的就是充分激发学生兴趣，调动他们的积极性，尤其是对于五年制高职的学生来说，他们年龄小，在校学习的时间长，养成良好的学习习惯非常重要。从认知的特征看，兴趣表现为人对认识某种事物或从事某种活动的选择倾向和主动探究的态度，同时兴趣伴随着愉悅、舒畅、满意等情绪体验。对于影视制作这样操作性很强的课程来说，学生学习的状态和实践愿望的强弱对最终的学习效果影响很大。当有兴趣时，学生会努力去思考和想办法克服拍摄及制作中遇到的问题和困难，与老师和同学商讨研究解决方案；缺乏兴趣就会去看无关的视频或学习效率低。在实际操作中可通过创设一定的教学情境，使学生的认知与情绪活动在积极互动的基础上协调统一，产生一种和谐的心理状态。例如在设计项目时首先考虑学生感兴趣的一些方面和角度，如设计《传媒类毕业生跟踪调查》、《城市流浪猫》等纪录片主题，这些主题学生会产生较浓厚的兴趣，同时也能培养他们看问题的视角和关注细节的能力。在激发学生学习热情、调动学生的学习主动性的同时，促进学生对教学内容的接受、感悟和掌握。教学实施的过程我们可以当成社会过程来看，教与学是教师和学生在教学活动中形成的一种沟通与合作的交互主体性关系，其中“对话”是教学活动的重要特点。美国学者波尔更是强调，学校应是教师和学生这两类主体交互作用形成的学习共同体，它通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖来发展合作精神、激发道德勇气，共享经验知识，实现自我超越。②在进行的过程中需要注意做到：第一，把学生当做学习的主体，教学活动紧紧围绕学生的能力培养和水平提高，通过教师的引导建立一种对话关系，共同探讨、解决学习中的问题和烦恼，并在这种对话中学生能认识到自己制作过程中的不足，想法不够完善的地方，只有进行反思和总结才能培养、获取新知识的能力，并自主建构与教学相吻合的知识体系、能力体系和价值观念。第二，要以学生乐于接受和参与的方式来组织教学内...