成人高等教育中管理类课程体系的构建.doc成人高等教育中管理类课程体系的构建作者：闫爱敏来源：《教育与职业·理论版》2022年第11期［摘要］构建科学合理的课程体系是成人高等教育教学改革的重要内容。受传统观念的影响，成人高等教育管理类课程体系一直存在着“普教化”现象严重、结构老化、不适应成人高等教育可持续发展的要求等问题，需要从系统论的视角把握成人高等教育中管理类学科的特点，构建适应成人学习特点及规律的基本原则和课程体系。［关键词］成人高等教育管理类课程体系［作者简介］闫爱敏（1971-），女，河南许昌人，许昌学院讲师，硕士，主要研究方向为高等教育原理和高等教育管理。（河南许昌461010）［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1014-31015（2022）17-0138-03正如联合国教科文组织国际教育发展委员会《学会生存——教育世界的今天和明天》报告中指出的“教育过程的正常顶点是成人教育”①，成人高等教育作为终身教育的重要组成部分，应该成为学习型社会的主力军和中坚力量。在终身教育理念下，为了培养适应教育改革与发展需要的合格人才，构建一个科学合理的管理类课程体系是成人高等教育改革的重中之重。本文试图从系统论的角度，分析成人教育中管理类学科的特点并构建与之相适应的课程体系。一、传统成人教育中管理类课程体系存在的问题在我国高校，成人教育中管理类课程设置主要受国家的相关职能部门和办学单的控制，很少考虑到社会、用人单位及学生的需求，使得课程设置常常是办学机构的“一言堂”，脱离了实际，存在着种种弊端，具体表现如下：1.课程体系构建中“普教化”现象严重，没有正确定位。一般高校课程设置以学科为中心，注重学科知识的系统性，片面强调课程对学科发展的促进作用和学科体系的严密性。成人高等教育受普通高等教育的影响较大，套用普通高等教育课程目标的现象屡见不鲜。从专业设置到课程设置模式，基本是沿袭普通高等教育的老路。使得成人高等教育中管理类课程忽视社会现实的需要，缺乏针对性，也没能体现职业性课程的特点，不利于调动管理类学生学习的积极性，不利于成人高等教育管理类学科社会功能的发挥。2.课程设置不具有动态稳定性，没有随环境变化做相应调整。在知识经济时代，新知识、新技术更新迅速，使许多学科相互交叉、渗透，科学技术发展越来越综合化，人们的目标取向和价值追求也发生了重大变化。21世纪管理类教育的人才培养目标应是：专业理论基础扎实、知识面较宽、实际操作能力较强、综合素质较高的实用型、应用型的专门人才，②成人教育管理类课程内容要充分反映时代精神。但由于传统办学模式封闭，市场调研不够，加上招生本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！