浅谈如何才能教好生物课

浅谈如何才能教好生物课屮图分类号:G718.2文献标识码:A文章编号:1002-7661(2013)23-0026-02俗话说:“台上一分钟,台下十年功”。生物课是一门自然科学的课,要想真正教好生物课,也决非是一件容易的事情。下面,笔者结合多年的生物教学实践,谈一下如何才能教好生物课。一、精心设计,激发学生的兴趣在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中,让学生在学习生物知识和掌握生物新课标要求的技能的过程中,懂得自主学习生物学的方法,并在学习生物过程屮树立生物对人类、对社会都丁分冇用的情感、态度、价值观。在牛物教学过程中要注意广泛收集生物学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装,隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣;在教学过程中,教师还要根据学科教学的特点,引导学生注意生物学科知识与经济建设的关系,激发他们的学习兴趣;在教学过程中,教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、表演法等学习方法,使学生从被动的学习方式屮解脱出来,进行自主式、研究性学习,对生物学习产生浓厚的兴趣。二、吃透教材,把握知识的广度上好课的前提对教材要熟悉,而这一过程可以通过研读新课程标准和相关教材,熟悉和掌握教学中的知识要点。在生物课堂教学中,哪些生物概念、生物规律是需要学生理解的,需耍培养学生哪方面的能力,通过研读课程标准就能得到这些信息,在教学中做到有的放矢。在生物教学中,如果认为多多益善,面面俱到,什么都讲,什么都教,其结果将似蟻蜓点水收获无儿。实践中,要上好一堂生物学课,必须处理好全面讲述和重点讲述的关系,在尽量讲全、讲深、讲细、讲透的基础上突出重点知识的教学至于什么知识内容应重点讲解,什么内容可以略讲,什么内容可以点到即止,教师应根据教学大纲予以确定,根据当地的实际情况、学生的接受能力组织教学。教师在教学过程中,要紧扣抽象理论,补充典型实例,经过具体分析,再上升到理论的高度,从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。但补充的内容要适合学生的年龄特点、接受能力,并要适时适度。首先要通览教材;其次,精读教材;再次,泛读教材。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在制泄学期教学进度计划时,就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合,“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合,“光合作用”与“呼吸作用”结合等。三、挖掘教材,掌握教材的难度教师必须把握住教学大纲和教材的基本要求,根据当地不同季节所具冇的实验材料的实际情况,编制操作性强的教学计划,设计可行的教学方案。在一般情况下,耍根据教材的编排顺序进行制定,以便适应当地的统一教学管理和施教。教学进度的制定可为学年、学期、章节和课时教学进度。计划的制定要立足于学生实际,有利于生物学教学的实施。在生物教学过程中,针对不同的教材体系和学生程度,不同的教学设备和环境条件,把握好“度”是十分重耍的。只有注意了“度”,才能开发学生的智力,培养学生的能力,大面积提高教育教学质量。教材的难度主要决定于教材屮难点多少和性质。难点是指教材屮教师感到难教,学生感到难学的内容。哪些内容容易成为教材的难点呢?其一是教材中内容庞杂、头绪纷繁的问题。如基因的分离规律中出现的新术语。其二是教材高度抽象、空间构形复杂的内容。生物学中有很多内容是空间结构的问题,这就要求学生有较强的空间感受能力,如叶绿体、线粒体、中心体、DNA、蛋白质的结构等,学生往往难以形成正确的空间形象。其三是教材屮以高深理论作背景的内容。教学实践中,充分挖掘教材所提供的本质问题和精华部分,是提高课堂教学效率的关键。教师在备课时若对研究教材不够,则挖掘不出教材中隐含的内容,课堂教学中就显肤浅。只有深入钻研大纲、教材,把握其精神实质,课堂教学中才能讲得深入浅出,力度适中;练得恰到好处,把教材的知识结构转化为教材的认识结构,达到教学大纲所规足的知识层次。教材中不同的知识体系,其难点的地位亦不完全一样,故处理方法也就不尽相同。如果难点内容就...

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