医药卫生类高职院校临床教学基地建设的实践与思考摘耍：附属医院、教学医院是举办医药卫生类专业高职院校提高临床教学质量，培养高端技能人才的基石。作为中西部地区一所国家示范建设的综合类高职院校，近年来，襄阳职业技术学院加强附属医院、教学医院教学功能建设，初步构建了医教结合、教学相长、教学与医疗两翼齐飞的临床教学基地建设模式。对中西部地区医药卫生类高职院校有一定的借鉴作用。关键词：襄阳职业技术学院；医药卫生类；高职院校；教学基地建设中图分类号：R4-4文献标识码：A文章编号：1673-8500(2013)01-0122-01医药卫生类高职院校主耍是面向基层医疗卫生单位的高端技能型医技人才。高端技能型医技人才的主要特征是具有较强的技术应用能力和较强的现场管理能力。这两种能力需要在临床实践中反复钻研和磨炼，因此临床实践教学环节是培养高端技能型医技人才具备相应临床职业岗位能力、养成临床职业素养的关键环节，附属医院、教学医院是临床实践教学的具体承载者，是提高临床教学质量、培养高技能人才的基石。中西部地区由于举办高等医学教育的时间较晚，临床教学基地建设相对滞后，随着“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的不断推进，中西部医药类高职院校也在加快推进临床教学基地建设，充分利用本地优势医疗资源,建设了一批教学医院，满足了临床教学“够”的需求，但“质”的需求有待提高。我院作为中西部地区国家示范建设的骨干高职院校，在临床教学基地教学功能建设方面做了一些有益的探索。一、中西部地区医药卫生类高职院校临床教学现状1.中西部地区医药卫生类高职院校大多是由原中专卫生学校升格而来，近年來国家教育部又大力提倡高职教育，原办附属医院规模小，可用于临床教学的病例有限。从而制约了高职医学教育的发展。2.由于医药卫生类高职院校限于自身办学层次，与其合作的教学医院多为县级医院。医院过去只承担学生的临床实习工作，没有承担过临床教学、临床见习任务，对教育投资普遍不足，教学条件较差，缺乏必要的教学仪器设备、教学用房和学生用房，教学设施简陋。3.教学医院由于没有专门的教学编制，医务人员缺乏系统规范化的教学培训，教学意识和教学水平不高，教学力量相对较弱，另一方面还承担了繁重的医疗任务，不能保证有足够的精力投入到临床教学工作中。二、我院在临床教学基地建设方面经验总结（-）加强附属医院建设，提升教学和医疗服务能力由于丿力史的原因，学院附属医院发展缓慢，几乎还停留在乡镇卫生院水平，已不适应高职卫生教育发展的需要。所以加强医院建设，提升医疗水平成为学院高职卫生教育发展必须着力解决的现实问题。1.医教一体，合作共建实训中心。过去学院的教学设备单纯用于教学,附属医院的设备也只用作临床诊疗，造成了设备资源的极大浪费。至2006年开始，学院和附属医院建立了资源共享，共同出资近千万元购置了CT、MRI、数字化X线检查等设备，附属医院提供场地，合作共建了医学影像技术实训中心、眼视光技术实训中心、康复治疗技术实训中心、医学模拟实训中心。2•实行科室合一[1],医疗和教学齐抓共管。由于医疗市场竞争日趋激烈，附属医院在一段时间内也存在重医疗、轻教学的现象，没有建立与医院内部管理体系有机融合的教学组织机构。学院党委对附属医院的管理体制进行了调整，医学院院长兼附属医院副院长，分管教学工作，设立教学办公室，对临床教学统筹安排。3.加强师资培训,提高教学质量。附属医院以前由于规模小,医务人员要么长期从事临床，要么只从事教学，教学与临床脱节。随着医疗实力的增强，承担临床教学工作是附属医院分内之事。学院加强对医务人员教学能力的培训，将取得高校教师资格证作为其晋升晋级的必备条件，将教学和医疗能力考核与岗位聘任和绩效考核挂钩，使其由医务人员转变成真正的“双师”教师。4・采取灵活开放的教学管理制度。在附属医院临床教学工作过程中，存在着临床教学的稳定性与临床医疗任务变动性的矛盾，推行•机动灵活的教学管理制度，将教学杳房与临床查房、临床手术与手术教学示教、带教老师临床值班与学牛分组见习有机结合，实行全天制错时教学，把教学管理和学生管理变...