于工作室模式的大学生科技创新能力的培养与实践研究［摘要］高等院校是为社会培养科技创新人才的重要基地，文章指出构建工作室模式，将教师的科研项目、学科竞赛以及学生的自主选题与教学融为一体，是为大学生创造一个促进其个性和潜力全面发展的教育生态环境，是为培养大学生科技创新意识、团队合作精神以及专业综合素养搭建了一个较好的平台，具有较强的可操作性和普及推广性。［关键词］工作室模式；科技创新；能力培养；实践［中图分类号］G640［文献标识码］A［文章编号］1671-5918(2015)12-0011-03引言2010年5月，随着《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的出台，为了响应国家政策，各地高校纷纷将创新创业教育提上了日程，更有一些省市以此项内容作为本科院校专业综合评价的重要指标。由此可见，在国家高等教育进入大众化教育背景下，为适应国家经济建设和社会发展的客观要求，高等教育越来越重视大学生科技创新能力的培养。文章以机械电子工程专业为例，针对基于工作室模式下，如何有效促进大学生科技创新能力的培养与实践进行研究与探讨。一、工作室模式的内涵工作室模式是以工作室为载体，以专业教师为导向，以学生参与为主体，以学科知识为依托，以专业技术应用为核心，将实践创新活动与教学紧密结合，师生共同完成综合专业技术项目的有效平台，其核心内涵为：将教师与学生融为一体，将不同年级、不同专业的学生融为一体，将生产与教学融为一体，形成一个多层次、多元化的实践教学体系。二、工作室模式的构建以机械电子工程专业为例，其培养目标是：培养具备机械工程、电子工程、自动控制等学科的基础理论，掌握机械设计与制造、电工与电子技术、自动控制技术、计算机技术等专业知识与基本技能，具有解决机电工程实际问题的能力，能在机械设计与制造、电子行业、计算机应用等行业从事机电产品的设计制造、应用研究、运行管理及系统维护等方面工作，能将机械与电子技术进行有机融合的应用型工程技术人才。可见本专业学生今后涉及的工作范围非常广泛，学生所应具备的各项基本技能如机械CAD、C语言编程，各项专项技能如PLC应用技术、单片机接口技术，以及机械与电子两大专业技术的综合技能如机电一体化设计等，这些技能的掌握仅依靠传统的教学模式很难较好的实现。（一）工作室的建立工作室的建立，首先，为工作室提供足够大的场所和空间，建立专门的机电专业工作室，工作室成员在活动期间到工作室学习和讨论。其次，工作室内为学员提供设施条件，如机电行业常用的手工工具、互联网电脑和打印设备等。同时，机械原理、机械设计、液压气压、机电传动控制、单片机、机电一体化等实验室为工作室成员开放。学院各部门配合工作室并提供力所能及的协助。（二）工作室的人员组成首先，选择具有行业经历或有创新实践能力的优秀的专业教师、实验教师、工程师作为工作室的指导成员，指导教师必须长期热心学生科技创新活动，且该队伍必须具有固定性，负责工作室的日常教学组织活动和管理工作，每名教师可以负责一到两个小工作室。其次，按照学生自愿报名并从中择优的原则，吸纳优秀学生加入工作室，也欢迎其他专业的学生加入。这项人才的储备工作从学生入学时即开始启动，作为工作室最充满活力的学生成员必须由四个年级组成，并随着大四学生毕业和新生入学形成流动性梯队。工作室按照工作任务的不同、学生兴趣爱好的不同划分为若干个小型工作室，小型工作室不固定，随着任务的完成会出现新的重组。每一个小型工作室基本以大三学生为组长，负责曰常联系、活动组织、资料整理、信息上报等工作。（三）工作室的规章制度由工作室的所有教师通过调研和取证，经过上级管理部门的审核，最终制定工作室的组织管理和工作制度。其中要明确工作室的上级管理部门、工作室的组建原则、教师成员的职责、学生成员的职责、室内设备物品的保管和使用方法以及工作室建立活动档案，并做好各类基础资料、信息收集和应用等方面的细则。由工作室的所有教师与教务相关部门联合制定大学生科技创新成果的成绩评定和学分细则，包括创新学分的认定范围、认定标准、认定程序和用...