语文教学中如何对学生进行写作指导摘要：写作是学生语文综合能力素质的重要表现，同时在语文教育中占有极为重要的地位。在新课标的改革下，对语文教学的要求在于引导学生通过自身的感官来感受生活的精彩与丰富，同时还要鼓励学生大胆创新，从而写出个性鲜明、富含思想的作品。教师要鼓励学生积极运用自身的感官来感受人生各方面的独特之处。关键词：中学语文；写作指导；善于观察；独创性中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）08-171-02写作是人类对于自身生活的一种记录，是对于自身生活感悟和思想感情的一种抒发和表达，在语文教学过程中写作教学作为其中的重要环节，对于学生语文素养的提升和文学修养的养成等都有着十分重要的意义。那么，如何在中学语文教学中对学生进行写作指导，提升学生的写作能力呢？在我看来，需要教师从以下几个方面进行努力：一、尊重学生的情感，注重轻松写作氛围的营造与创设在作文写作中，学生最难写的一类作文就是命题作文。针对这一类作文的训练与写作，教师可适当放低作文的要求，让学生只要不脱离题目范围，即可自由表达。刚开始，有些学生可能会茫然，不知该如何下笔，这时教师应尽量消除他们的心理障碍，告诉学生只要不离主题，想写什么就写什么，让他们在放松的情况下写出第一遍草稿，然后就写成的草稿面批，充分肯定习作中的闪光点。对表达真实思想、观点独特的习作，教师应充分肯定与赞赏，给他们以信心。写得好的语段或范文可在班上朗读，让他们互相借鉴与学习，这样时间一长，学生就会很自然地将自己的情感、情绪释放和表达出来，而不再担心这样选材是否可以。这样可引导学生有个性地表达对周围世界的观察和认识，避免模式化的思维方式。例如，写一个人，如果按通常的指导方法，就是让学生选择一个人的一两件事来反映人物的品质，并以范文为例进行指导，很容易将学生引入高尚品质、优秀事迹的误区，而使文章缺乏生活气息。而笔者是让学生确确实实从自己熟悉的人物中选择材料，将其特点介绍出来。有很多同学的作文反映了人物的某些缺点，例如自私、虚伪等，让人觉得很有生活气息，事例真实、具体。我首先肯定这些可取之处，再让大家讨论自私、虚伪等人性的阴暗面，大家发表意见，最后达成共识：没有人一生下来思想就很崇高，我顺势将他们的思想引向更深层次，使文章立意提高。二、鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读。并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，多说。比如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解。而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、人物语言、动作的片段练习；而要写作事件作文时。则可以让他们首先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题，比如：标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等。同时，教师也可以在批改之后，让学生再将文章写一遍，经过反复修改，学生会有更大的进步。三、引导学生走出思维定势的模式，培养独创性和个性著名教育家赞可夫说过：“我们要让学生在研究某一事物时，既能从一个角度看问题，又在必要时，改变看问题的角度，或者同时从几个角度看问题。”同一个事物，不同的人因为视角不同，看问题的方式不同，生活的经历与体验不同，所以见解迥异，...