学生攻击性行为个案分析汕尾职业技术学院附属中学李健澳一、问题提出在学校日常管理中，有时会碰到一些学生突发事件（例学生对学生或老师做出攻击性行为，校园安全事故等），如果没有得到及时有效地处理，小矛盾、小事故就会演变成大事件，不仅当事人受到严重伤害，也会严重影响学校正常的教学秩序，甚至学校还要承担一定的经济损失，家庭受到连累，社会影响也不好。这应该是一个值得学校、家长共同关注的问题。二、个案情况王小军，男，八年级（3）班学生，性格倔强，好胜心强，哥儿们气比较重，喜欢结交一些无心向学的同学，有时也与老师开开玩笑。但学习成绩一般。2011年4月13日下午放学时间，（2）班班主任朱老师（年轻小伙子，也是王小军的科任老师）叫本班的几位同学打扫楼梯，此时刚好王小军与同班的几位同学从楼上下来，突然对着几位打扫楼梯同学大声喊到：“扫什么死人的楼梯啊！”朱老师平时与王小军的关系还算不错，有时也与他开开玩笑。但今天王小军对着打扫楼梯的同学大喊脏话，影响很是不好，朱老师当场批评了他，并半开玩笑地拧了一下王小军的嘴巴。王小军有些不好意思，便与其他几个同学一起离开了学校。14日早读课时间，王小军突然闯进教师办公室，用手指着朱老师大声叫道：“猪（朱与猪是谐音）老师，你昨天当众打我，你要向我公开道歉。”朱老师对王小军突如其来的发难一时感到莫名其妙，但他很快镇定下来，并再次耐心地向王小军同学解悉昨天的状况，但此时的王小军情绪已经失控，动手推老师，王小军身边的哥儿们也随即打电话给他堂兄，说老师打小军，要他带人进学校帮忙。他堂兄带着他叔叔随即走赶到学校准备打架。当时，我作为行政领导及时介入调解，先实事求是地向其家长做了详细的解悉工作，并对王小军同学做了耐心细致的教育说理工作，使其意识到自己是一时的冲动才引起了这么多麻烦，终于避免了事态扩大，一场师生纠纷终告结束。三、分析与诊断（一）问题诊断根据王小军同学平时的表现，以及当时的行为表现，我分析认为：王小军平时性格倔强，好胜心强，但因其与朱老师原本关系较好，因此，13日下午他对朱老师的行为并不在意，但其离开学校后，受到他人地怂恿，才感到被人拧嘴巴的事情使自己很丢脸，逐渐产生极端情绪，并对批评教育者做出攻击性报复行为。（二）原因分析1、从他自身来看。心理原因是主要的，王小军性格倔强好胜，自尊心极强，在别人的怂恿下，他认为是老师的当众惩罚侮辱了他的人格，并意识到自尊心受挫时，其反应变得特别敏感和强烈，使他感到以后无脸见人，为了在哥儿们面前证明自己的果敢和男子汉气概，于是迫不及待对老师做出攻击性行为。2、从家庭方面来看。王小军的行为与其家庭的教育有很大的关系。据了解，王小军的堂兄及叔叔均是不务正业之人，平时是靠打打杀杀过日子的，王小军的父亲是个老实人，因此，王小军从小比较崇拜其堂兄及叔叔，从其堂兄及叔叔身上沾了一些江湖习气，来时自己与他人发生矛盾时，都会向他堂兄及叔叔求助，而其自己也常常以此为荣，使他的虚荣心得到了一些满足。3、从社会原因方面来看。社会上流行的“老实人吃亏”的观念容易使青少年产生攻击性行为。王小军被老师拧了一下嘴巴，他感到是因为自己太软弱造成的。因此他想用攻击性的报复行为来证明自己的力量。另外，交友失当也是一个重要的外在诱因，据了解，事发当天，王小军有几个哥儿们在场，其中有一个曾因严重违纪受到朱老师的批评和处理，因此怀恨在心，是他的怂恿及向王小军的家长传递错误的信息，才引起事情的处理复杂化。四、事件的处理过程（一）、解开心结，从师生平和的对话开始。王小军平时能与朱老师开玩笑，能结交同学朋友，谈话从其优点开始老师：“小军，你有许多朋友，是一个大家都认为比较讲义气，性格豪爽的人，而且，还听同学说，朱老师好像还是你的‘哥儿们’，因为平时你与他说话时手还常搭在他的肩膀上。是吗？”王小军：“是的，我一向很尊重朱老师的。”王小军听到我的评价，紧张的表情开始缓和下来，可以看出来，我的话触动了他的内心。他开始意识到，朱老师往日与他无怨。老师：“朱老师拧你一下嘴巴，从你当时的直接反应来...