《土木工程材料》课程教学方法的分析与探索作者：徐静伟：《科技创新导报》2011年第18期摘要:《土木工程材料》是土木工程专业学生必修的专业基础课。本文围绕土木工程材料的课程特点,同时结合土木工程材料课程的教学实践,就如何提高土木工程材料的教学效果进行探讨,与大家商榷。关键词:土木工程材料课程特点教学方法:G642文献标识码:A:1674-098X(2011)06(c)-0152-01在土木工程专业课程中,《土木工程材料》是该专业开课较早的一门专业基础课,其教学目的在于使学生掌握主要土木工程材料的性质、用途、使用方法以及检测和质量控制方法,为工程设计、工程施工和工程管理中提供合理选择、正确使用材料的基本知识,同时能够与后续课程密切配合,为后续课程如结构、施工技术、工程预算等课程的学习提供必要的材料基本知识。通过本课程的学习,学生应能够结合工程实际,合理选择和正确使用材料,同时培养学生分析和解决实际工程问题的能力。因此,土木工程材料课程的教学改革将带来较大的受益面。1课程特点(1)内容庞杂,“”“”中药铺。土木工程材料所研究的内容就像一个中药铺,涉及面广、种类繁多,且每一种材料的内容杂乱,各章基本没有联系,缺乏系统性。(2)应用性强,逻辑性差。但各类材料均与工程实践经验密切相关,工程应用性强,经验性内容多,概念多、专业术语多、逻辑性较差,看似简单易懂,没有深奥的理论,实则不宜把握。(3)一听就懂,一考就不会。上述课程特点使得学生普遍感到该课程枯燥,学习兴趣和积极性差,易使学生对课程理解不深,应用不灵活,最终导致材料的选择和使用方面知识和能力的欠缺,直接影响学习效果。2教学方法探讨(1)讲好绪论第一堂课,激发学生积极性。心理学上有个原理叫首因效应。绪论课作为课程教学的第一堂课是十分重要的,关系到学生对教师的印象,关系到学生对这本门课程的学习兴趣,关系到学生对教师能否讲好这门课的信心,以及关系到后续课程内容的教学效果[1]。所以,教师应充分做好准备,讲好第一堂绪论课。在绪论课中,一开场从赵州桥的石拱,到万里长城的条石、青砖;从台北101大楼、埃菲尔铁塔设计的独特性,到国家大剧院、金茂大厦所用材料和施工技术的变化上;从世界知名的高层建筑,到世界奇特的建筑形式,以及给出的建筑奇观的视频,大量的实例、图片、音像和数字会使学生对土木工程材料有一种全新的感觉和认识,引起学生的求知欲。紧接着,“”如什么是建设工程和建筑工程？什么是土木工程材料？以提问的方式激发学生思维活动,然后结合实际,进行准确生动的阐述,既完成了相关知识内容的传授,又使学生清楚地认识到课程的重要性,从而使学生树立必须学好土木工程材料的坚定信念。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---(2)运用课堂设问,引导学生积极思考。该课程的叙述性较强,运用课堂设问,以问答促思维,对比直接讲解的方法,课堂设问更能唤起学生学习的自我参与性,也可以灵活运用一些与材料性能相关的生活类小常识,课堂气氛热烈。比如,就孔隙率和孔隙特征对材料保温性能和吸声性能的影响,可以这样设问:被子晒过以后为什么晚上睡觉会觉得特别暖和？大雪过后为什么会觉得周围特别寂静呢？这两个看似简单的问题,紧扣材料孔隙特征的知识,在简短的课堂提问中,将孔隙特征与材料性能联系在一起,学生兴趣大增。(3)结合工程实例,理论联系实际。土木工程材料的主要教学目的是如何应用材料,因此在教学内容中要不断融入工程实例。采用实例教学,特别是使用劣质材料导致的工程事故的原因及分析来加深学生对材料特性的理解和应用,既消除了单纯理论知识的枯燥,又让学生明确理论知识对于指导工程实践和解决实际问题的重要性,将所学知识结合起来,提高了各方面的能力。如,在讲述石灰的特性时,通过工程实例观察墙面裂缝的不同图片,引导学生分析原因,进行讨论,最后得到答案,认识到石灰的收缩特性以及过火石灰的质量危害。笔者在教学中发现,当在对学生讲解材料的结构与性能时,学生的反应往往不够热烈,但在介绍材料在工程中的应用时,表现出很大的兴趣,听课也更加认真。(4)分析工程事故或隐患,加强学生的安全和责任意识。土木工程专业的学生毕业后多数是从事工程设计...