对职教计算机教学中生活化价值取向的认识与探索摘要：信息时代不断发展更新，要想在竞争激烈的市场中求得生存，学生就必须掌握更多的计算机知识与技术，教师要将生活化价值理念引进计算机教学当中，让学生更加适应现代信息技术条件下的生活、交往及学习方式，从而培养学生承担相应社会责任，符合当代信息化社会价值观发展。关键词：职教;计算机;生活化;价值中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1671-7503（2015）07-0025-02一、引言职教生是新时代技术型职业生。职业教育，通俗的说，就是就业教育，为了符合当前信息时代发展的需要，职教计算机教学必须要贴近学生的实际生活，信息技术课堂应以生活化价值教育为取向，提高学生的综合素质，促进学生全面发展，培养学生借助对当前生活环境的理解来提高计算机技术的应用，从而将生活与信息技术有效连接。这就需要教师在计算机教学中挖掘生活素材，以现实生活为背景，让学生动起来，让课堂活起来，使学生在“活”的情境中可以学到“活”的计算机技术，以此确保达到真正的计算机教学目的[1]。笔者通过对计算机教学中生活化价值取向的认识，阐述了社会生活与计算机信息技术的融合。二、计算机教学中生活化渗透的必要性网络时代使计算机应用教学变得越来越重要，作为新时代的职业生，必须充分掌握更多的计算机知识与技术。职教计算机课程是一门技能性极强的基础课程，理论较为抽象，很难让学生理解，因此，必须通过图、声、像来让学生直观感知。在教学中，教师应引导学生将相关知识与生活实际相联系，实施生活化改革，让学生在计算机课堂中“活动”起来，将计算机知识与生活经验紧密相连，充分挖掘教材中的生活化学习资源，培养学生兴趣，让其主动参与计算机学习活动中，让学生从生活体验中学习计算机知识，从而感受信息技术的魅力。三、职教计算机课程生活化教学的实施1.创设生活问题情境职教生已经有一定的生活阅历，教师应通过联系学生生活环境来精心设计计算机课程，让学生对已有生活经验的感知与计算机知识架起桥梁，从而有效激发学生对计算机知识的兴趣。例如：在学习Photoshop图像处理时，教师先让学生准备个人的生活照或集体照，还可以带来自己的艺术照，并将生活照和艺术照进行对比，之后向学生提问：“大家知道这两张照片有什么区别么？”学生七嘴八舌地回答：“艺术照PS了，生活照没有进行图像处理。”“那么，大家觉得两张照片哪个更加好看？”教师继续活跃气氛。“当然是经过处理的艺术照好看，缺点全都没有了。”学生回答。“那我今天就教大家进行初步的图像处理，让同学们也当个设计师，对自己的照片进行处理，让自己更加漂亮。”接着，教师讲解PS处理的几个简要方法，让学生自己动手，从而使这节课顺利开展。2.体验生活，培养信息素养很多职教学生都喜欢上网、打游戏，很少有人会主动利用网上资源进行学习，从而造成职教计算机学生的信息素养不高，只停留在一些简单的引擎搜索等的信息查找。而信息素养的培养来源于生活，必须为日常生活学习所服务。在对网页制作课程进行教学时，教师可以采用设问引导法，让学生思考“在进行网页制作时，为何计算机的速度会下降，同时制作的网页关闭后重新打开却找不到内容？”很多学生一头雾水。这时，教师推出“信息安全”教学内容，让学生分组上网搜索计算机病毒的相关资料，让学生了解这种情况是否是因为电脑中毒了？如果是中毒，是中了什么病毒？学生家里的电脑是否也出现过中病毒问题？学生带着生活中的问题去研究，使学生的好奇心与积极性高涨。学生自我探索结束后，教师让曾经有过电脑中毒经验的学生现身说法，师生共同探讨计算机中毒的症状，并提出中病毒的后果及严重性，最后教师加以补充、讲解基本防治方法，让学生对计算机信息安全更加重视，并培养了学生学以致用的能力，解决生活中存在的计算机问题。3.挖掘生活化学习资源现行的职教计算机教材中富含生活化学习资源，任何一个知识点都蕴含着大量的生活信息，教师必须充分挖掘、活处理教材，引导学生主动参与到计算机教材的学习当中[2]。例如：在对音频处理的教学过程中，通过对GoldWave的学习，学生掌握了简单的音乐剪辑...