计算机高职学生职业能力培养过程探究摘要：计算机高职学生职业能力培养过程化，从人才培养方案制定、课程体系设置，到学生自主学习能力培养、教师职业素质提高，再到学生实习和就业信息反馈，各环节要紧密相连，环环相扣。关键词：计算机；高职学生；职业能力培养；过程化；综合素质；自主学习能力中图分类号：G718文献标识码：A文章编号：1672-5727(2013)02-0151-02科学技术的突飞猛进使得社会对IT从业人员的素质提出了更高的要求，培养计算机高职人才的高职高专院校责任重大，必须有一个良好的培养计划并使计划得以很好的落实。计算机高职学生职业能力培养应以社会需求和就业为导向，以培养计算机技术应用能力为主线，注重学生其他方面的综合素质培养。计算机专业学生需具备的共同职业能力为：动手实践能力、自主学习的能力、团队协作能力、良好的心理素质等。计算机高职教育职业能力的培养要实现过程化，过程中的每个环节要环环相扣。第一环节，主要以市场为导向来制定人才培养方案。培养方案应涵盖各门课程的设置及其在每高,这是综合素质培养的重要补充。第四环节对学生各种个学期的培养计划和要求。良好的培养方案是整个过程的基石。第二环节，培养方案制定得优与劣直接制约着学生综合素质的培养，同时，各门课程有效实施也决定着学生综合素质和职业技能的提高水平。第三环节,学生综合素质的进一步提升，体现在学生的自主学习意识和自主学习能力的提能力的培养都离不开强有力的教师队伍，教师职业素质的提高也是过程化环节中不可或缺的一部分。第五环节，良好的实习环境可使学生的职业实践能力得到进一步提升，是过程化中的最后环节，但不是终结。学生的实习经验也为就业提供了资本，反馈信息又为人才培养方案的完善和改进注入新的动力。过程化中的每个环节都彼此独立，又相互影响，缺—不可，要扎实落实，让整个过程形成良性循环（如图1所示b人才培养方案的制定应以市场为导向相关院校要及时关注和跟踪IT业市场需求的变化，根据本地区现状，结合学校的办学条件，相应调整专业培养的具体方向，进而调整或制定详细的人才培养方案。市场人才供需状况是职业教育的风向标，行业主流技术变化是职业教育的晴雨表。有些院校的专业一旦确定就常年不变，甚至人才培养方案和教学内容也常年不变。这种现象脱离了市场需求导向，背离了人才培养方案的初衷，不能适应经济和社会发展需求。课程设置注重综合素质的培养对高职计算机专业学生能力的培养，不仅要培养其基本的职业素质，更重要的是职业技能的提高，这依赖于实践教学课程设计。计算机高职教育课程体系的设置应当包括公共必修课、专业基础课、专业课、实训课以及选修课。公共必修课公共必修课一般包括政治理论课和通识文化课，这些课程的设置各个学校都大同小异，如表1所示。专业课专业课设置应因具体的研究方向而定，要力求精，避免太泛。如软件技术方向的专业课可包括：C#程序设计、JAVA程序设计、ASP.NET程序设计、J2EE程序设计、数据库的设计与建模等；网络方向的专业课可包括：网络安全与管理、网络设备与网络综合布线技术、组网实用技术、网页设计与动态网站建设等；数据库方向的专业课可包括：数据库安全管理与维护技术、XML技术、数据挖掘、数据库设计与建模、ORACLE数据库等。选修课选修课的设置也应以提高学生的综合素质为前提，根据学生的各自兴趣来制定和选取。实训课在职业教育中，实践动手能力的培养是关键。因此，要至少设置一个学期的实践课。有条件的话，可成立虚拟开发公司，承接校内外真实的开发业务，按项目管理的相关要求配置资源，按角色分工，填写工作日志，让学生参与识和自主学习能力的关甫有了自主学习的意识,学生的再需求分析到运行维护的整个开发过程，提升工程能力和综合素质。即使没有条件，也要虚拟一些开发项目，让学生按项目要求和进程来实践，如.NET项目开发综合实训、J2EE项目开发综合实训、数据库的设计并与前台软件结合的项目开发综合实训、网站项目规划与开发等。实训过程不仅可以锻炼学生的动手能力，也可增强学生的团结协作能力，同时，实践中各角色任务的完成可培养学生一定的抗压能力。学...