管理工程学报Vol.26，No.2JournalofIndustrialEngineering/EngineeringManagement产学研合作对学术团队建设影响的实证研究———团队特征差异的调节效应检验---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---2012年第2期马卫华，刘2霞2（1.华南理工大学社会科学处，广东广州，510640；2.华南理工大学工商管理学院，广东广州，510640）摘要：本文从学术团队核心能力建设的动态角度，利用广东省高校学术团队的数据，从产学研合作的广度和深度两个维度，研究探讨了产学研合作对学术团队核心能力影响的作用机理，深入剖析了学术团队的研究偏好、成员的互补性等团队特征的差异性特征对该影响作用的调节效应。研究结果表明，产学研合作对学术团队的建设具有积极的影响，产学研合作会对学术团队建设的正式化和学习能力产生正向的影响，而产学研合作的深度较广度相比，会对学术团队的学习能力影响更为突出。当进一步考虑到学术团队特征的异质性时，产学研合作对学术团队建设的影响效应也将随学术团队特征的异质性而体现出内在的差异性。其中，学术团队的研究偏好与产学研合作项目越匹配，产学研合作将有助于提升团队的学习能力。而学术团队人员的互补性越强，产学研合作广度的增加将有利于形成团队的互动与逐渐正式化，随着团队产学研合作深度的增加，其对学术团队文化氛围的影响也就越有利。关键词：学术团队；产学研合作；异质性；调节效应：文献标识码：A：1004-6062（2012）02-0042-060引言费也仅被视为高校科研经费的重要补充，忽视了产学研合作当今科技发展日新月异，多学科交叉融合，科学、技术与社会相互渗透，使学术团队成为科学技术探索中新的组织模式之一。高水平学术团队核心能力的培养，本质是一个伴随着大量学术研究实践的团队建设过程，即学术团队通过整合内外部获取的经费、知识等资源流，改善团队研究条件、团队管理日趋规范化，形成团队成员之间有效的知识共享与创造。而作为一个开放式的组织，学术团队如何实现对知识资产的挖掘、转化和应用并最终产生新知识，是学术团队提升其核心能力的关键。近年来，我国企业对技术创新日益重视，研发投入大幅增加。高校产学研合作已成为我国高校科技创新活动的重要组成部分，据教育部统计资料显示，2008年综合类院校与工科院校的科研经费中，与企事业单位产学研合作经费比重①作最大的优势在于其能产生协同效应，即多个主体间合作能够取得大于单个主体独立创新收益之和，这种效应的产生是基于系统内各主体间知识资源整合和优化的结果，其实现很对于高校学术团队自身建设方面的影响。而事实上学术团队通过产学研合作整合和利用内外部知识资源，已成为其提升团队核心能力的重要途径之一。从现有研究文献来看，对学术团队核心能力建设的研究主要是在团队内生性资源基础下揭示学术团队核心能力构成，或以生命周期理论为基础，辅以阶段模型或者静态模型---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---已达31.9%和47.7%，且呈现不断上升的趋势。产学研合佳，樊对学术团队核心能力的演化分析，或基于对学术团队本质特征的分析提出团队建设和管理过程中的问题。但对于学术团队如何通过产学研合作，实现企业和团队不同主体之间以及团队内部的知识交流和分享，进而影响团队内部知识的创造过程方面的内容却缺乏有针对性的研究。为此，本文将从学术团队核心能力建设的动态角度，结合广东省高校的实证研究，探讨产学研合作促进团队核心能力增长的内在机理，并分析团队特征差异性在产学研合作对团队核心能力成长推动中的作用体现，以期为学术团队的产学研合作实践提供理论支持和借鉴。大程度上依赖于合作组织间和组织内知识交流和分享的程1理论框架与研究假设度。但长期以来，理论界、大学和教育管理部门更多仅将产学研合作作为大学服务社会职能的重要体现，产学研合作经产学研合作对学术团队建设的影响可分为广度和深度两个维度。产学研合作的广度主要是指产学研合作的规模、收稿日期：2010-03-26修回日期：2010-11-02基金项目：国家自然科学基金资助项目（71073057，70903022）；...