浅谈服装制图与服装缝制整合的教学改革我数年来，从事技工学校的服装制图和服装缝制的教学工作，通过数年的教学实践，使我深刻的认识到这两个课目的分离教学，确实存在不少的弊端，有阻碍理论教学和实习教学相统一的趋势，它已不适应技工学校的教学要求，特别是国家对技工学校培养目标和培养对象的要求，已到了非改革不可的地步。为解决这个问题，我个人之见，应该把服装制图和服装缝制有机的结合起来，才能有利于提高学生的操作技能水平，才能有利于改善传统的理论教学和实习教学相分离的弊端，才能有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。一、目前的现状首先是教材问题。就目前而言，还没有一套真正适合技工学校服装专业的教材，“技工学校无教材”。我们现在采用的教材大都是大专和中专的教材，这些教材版本混乱，相关课目的知识点也无照应，知识老化偏重理论，原本这些教材是针对大专生的，现在让起点低基础差的技校生来学习，无论从哪个方面讲都是不适合的，一是培养目标不对号，二是教学对象不对号，三是教学周期和行业要求不一致，学生学起来费劲，老师讲起来费神，传统的课堂教学老师照本宣科的讲，学生抽象枯燥地听，乏味之极，学生毫无兴趣，有的东西技校生根本就听不懂，很多学生产生厌学情绪，觉得没有学到什么东西，老师的劳动竞是“瞎子点灯白费蜡”。其次，是在教学安排上不合理。目前沿用的大专教材，书厚，教学内容多，消耗的教学时间太长，在教学方法上还是采用先课堂理论教学然后再实习教学，有条件的学校能在校内实习，还可弥补原来教学的不足，无条件的学校把学生打发下厂完事，这可就坑了学生了，就服装专业来讲，大都也是把服装制图、服装缝制和整烫分开来进行教学，先理论后实习。这样做的弊端是：1、理论学习和实习相距的时间过长，对原来学的知识有遗忘；2、由于把几门课程截然分开，进行独立教学，就会出现教学重点不突出，教学时数比例不当，理论教学的知识点不能紧扣实习教学，显得盲目和随意；3、教学中会出现多次重复，降低了教学的效果，浪费了教学成本，拖延了教学时间。再次，教学无创新，不生动，激发不出学生的学习热情。我认为服装专业的教学创新潜力，更比别的专业大的多，而且会更直观、形象、生动。然而，我们目前的教学却是“两头死”，一是课堂的教学空对空，教材上给定一个公式，讲解半天，学生听不懂，都在打瞌睡，学生烦死了；二是为赶下厂时间，实习教学紧而又紧，为了应付厂家的用工要求，简单的几个活练了又练，甚至有的还要开夜车，加班加点，学生累的要死。二、解决的办法针对在教学中存在的各种弊端，通过长时间的实践摸索，根据学校的实际条件，我们采取了如下的解决方法：1、科学整合教材。教材是教学之本，是提高教学质量的前提，就目前技工学校借用大、中专教材之现状，技工学校必须担负起教材建设的重任，教材改革应该提到重要日程上来，我们的具体做法是：（1）根据国家对技工学校制定的培养目标和职业技能鉴定标准，作为教材改革的尺度和指南。我们按照___同志在全教会指出的：“对于不能进入高等教育行列进行学习的城乡学生和其他群众，应通过大办各类职业技术学校，广泛吸收他们学习和掌握一门或几门生产技术与管理、服务方面的技能”，对职业学校制定的培养目标来改革教材，才能做到有的放矢，克服盲目性；（2）我们本着厚基础、重技能、求实用的思路，对原来用的《服装结构制图》、《服装缝制工艺》、《服装整烫》三本教材进行了优化整合，就把它叫做“三合一”统曰《服装制作》。目前我们已编出了八大模块：《服装制作工基本素质》、《女裙的制作》、《西裤的制作》、《衬衫的制作》、《中式服装的制作》、《休闲服的制作》、《童装的制作》、《西服的制作》、《中山服的制作》；（3）改革的教材具有这样的几个特色：对原教材中的知识点，做到去虚留实，互相渗透，有机结合；基础理论明了扼要，对操作技能有明确的要求和指导。2、合理安排课程。课程是学校教学科目和进程的总称，它主要包括：培养目标、课程设置、教学内容与教材、教学方法和手段等五个层面。要想把服装专业的课程安排好，首先应该对服装制作有基本...