题记：曾记得刚参加工作那会的豪情万丈，兴奋、激动、一切都是新鲜的。工作了多年，慢慢觉得自己错了，职场要的是成熟、稳重。要的是能力、实力。还记得那时候为了一份材料，网上找啊、找啊，中午可以不休息，晚上也可以睡得很迟。那时候精力很充沛，觉得没事。工作了几年，慢慢的问题出来了，腰也疼、脖子也疼、眼睛也不好使了，唯独电脑里面多了几篇文档，看着这些曾经挑灯夜战的作品，有高兴、有泪水，现在把他们都拿出来，希望参加工作的同志，不要再像我一样。现在才明白：时间就是金钱，效率就是生命！借鉴别人的文档是非常高效的一条捷径！——办公室职场感言关于我国行动研究学术成果的分析与反思张文兰，郭小平（陕西师范大学新闻与传播学院，陕西西安710062）［摘要］行动研究是当前我国教育领域备受关注的一种研究方法，这一方法在世界许多国家的教育领域已经得到了广泛的应用，并取得了有价值的研究成果。然而，行动研究在我国教育领域的应用与发展并不尽如人意。本文在分析我国有关行动研究学术成果的基础上，探讨了我国行动研究的研究现状及发展过程中存在的问题，并对问题产生的原因作了进一步剖析。［关键词］行动研究；学术成果；问题；原因行动研究作为一种研究方法，在社会科学研究的各个领域起着非常重要的作用。在国外，行动研究在教育领域已得到广泛的应用，在理论与实践方面，都取得了很多有价值的研究成果。行动研究上个世纪末被引入我国，这一新的研究方法以其独特的研究目标与研究理念，很快受到我国广大教育研究者和工作者的关注和青睐。行动研究在其兴起、发展与彰显的过程中，非常重视实际应用，只有通过实践中的应用，才能使行动研究在研究过程屮起到应有的作用与价值，行动研究的理论才会不断地丰富起来。然而，在我国行动研究的理论研究与实践应用这两条主线并没有平衡发展，还存在许多问题。一、解读行动研究"行动研究"(ActionResearch)作为一个专业术语、一种社会科学领域中的研究方法，始见于二战时期的美国。美国社会工作者约翰•考尔(JohnCollier)、著名社会心理学家勒温(KurtLewin)等人在对传统社会科学研究的反思屮首先提出来了行动研究。他们认为，课题应来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究人员共同参与完成，研究以解决实际问题、改善社会行动为目的，研究成果应为实际工作者理解、掌握和实施，并可以及时有效地应用到实际工作者的实践中去，转化为工作效率。这种理念可以看作是“行动研究”定义的雏形。［1］美国苛伦比亚大学师范学院前院长考瑞在其《改进学校实践的行动研究》一书中，第一次系统地将行动研究引入到教育中，使行动研究很快影响到教育实践。他提出：“所有教育上的研究工作，应由应用研究成果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时，只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长、支持者能不断检讨学校措施，学校才能适应现代生活之要求。故此等人员必须个别或集体地采取积极态度，运用其创造性思考，指出应该改变之措施，并勇敢地加以试验；且须讲求方法，有系统地收集证据，以决定新措施之价值。这种方法就是行动研究法。”[2]经过勒温、考瑞等许多学者的努力和推动，20世纪70年代欧美、澳、日教育界出现了一个研究和运用行动研究法的热潮，行动研究在教育领域有了很大发展、普及和影响，其内涵也更加丰富和充实。只是到了近些年，行动研究在欧美获得了巨大成功和普及之后我国教育科研人员才开始关注这种研究方法。二、我国行动研究的学术成果分析行动研究于上个世纪末被引入我国。作为一种新的研究方法，初期我国学者的研究主要侧重于引介，通过引介，我国广大教育工作者开始认识和了解行动研究，特别是随着我国基础教育课程改革的启动和全而推进，行动研究受到了越來越多的关注和青睐。行动研究引入我国后，因为其背负“跨越教育理论与实践的鸿沟”的期待而使理论界很为之兴奋了一阵子，又因为行动研究牵连“教师专业发展”、“校本课程开发”、“校本教师培训”以及“校本管理”等方面而使行动研究在教育的不同领域引发议论。[3]从上个世纪末至今，出现了大量的关于行动研究的学...