新版找准接受“阻抗”畅通马克思主义理论教育渠道汇编[摘要]本文从教育传播的角度，深入分析了当前大学生在接受马克思主义理论教育方面产生“阻抗”的原因，提出了畅通马克思主义理论教育渠道的对策，进而增强马克思主义理论教育的实际效果。[关键词]阻抗马克思主义理论教育教育传播[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-5843（202x）03-0091-04[作者简介]杨丽坤，海军大连舰艇学院政治系特色理论教研室讲师、法学博士（辽宁大连116001）一、大学生在接受马克思主义理论教育方面产生“阻抗”的具体表现“阻抗”是一个物理名词，是指在具有电阻、电感和电容的电路里，对交流电所起的阻碍作用。大学生接受马克思主义理论方面所产生的“阻抗”，主要指大学生因其成长经历和心理发展特点，对于马克思主义理论及其教育方式存在错误认识和情感障碍。这种接受“阻抗”的存在，极大地影响了他们对马克思主义理论的接受效果。这种“阻抗”具体表现为以下几个方面：第一，部分大学生认为，马克思主义理论纯粹是一种xxx宣传，是“高台教化”，没什么科学性。马克思主义理论是对社会历史发展过程的推论和解读，和个人生活关系不大，对自己没什么用处，是可有可无的。第二，部分大学生认为马克思主义理论很深奥，研究传播它是理论家的事情，作为普通大学生只要课程考试通过就足够了。同时，还存在畏难情绪，不知道该怎样做才能学好，索性就不学了。第三，当前社会思潮多种多样，一些大学生把马克思主义视同为与其他思潮一样的思想理论，可接受也可不接受，同时把是否认可比较时髦的外来思潮作为新时代青年的一个标准。第四，有的大学生认为马克思主义在中国的运用虽然改变了中国的面貌，但也带来很多难以解决的问题，实践效果还有待检验，存在不认可的心理。还有人认为马克思主义理论产生于19世纪，现在已经是2l世纪了，它解决不了我们现实生活中碰到的各种问题，已经“过时”了。第五，马克思主义理论教育武装过程尚不科学，使很多大学生产生逆反心理，讨厌接受马克思主义理论。这些思想认识和心理阻抗的存在，使大学生接受马克思主义理论产生难度，也是当前思想政治教育中马克思主义理论教育效果不够理想的主要原因。二、大学生在接受马克思主义理论教育方面产生“阻抗”的原因分析就马克思主义理论教育而言，一方面由于马克思主义在理论和实践上都有一些容易导致人们产生错误认识的因素，影响了人们对马克思主义理论的认识、理解和运用。另一方面由于大学生没有处理好对各种理论的选择性和马克思主义理论所具有的政治性之间的矛盾关系，致使在学习接受马克思主义理论方面也存在一定的困难。这些因素都影响到马克思主义理论教育渠道的畅通。具体说来，主要表现在以下几个方面：第一，从传播内容上看，马克思主义理论本身、马克思主义理论教育宣传读物方面存在一些问题，使大学生难以理解和接受。在上些人眼里马克思主义理论自身表现为时代性弱、与现实生活结合度低。当代大学生的特点是热爱流行事物和新鲜事物，很多学生在接触到马克思主义理论时，觉得马克思主义理论与自己的生活相距甚远。对于经济全球化条件下出现的一些新问题，比如发达国家发动的全球化是否推翻了马克思主义的“两个必然”？为什么曾经被断言为腐朽的、没落的资本主义却更加发达？xxx与资本主义相比较优越性在哪里？等等。误认为马克思主义理论无法对这些问题做出令人满意的、科学的、合理的解释，这就在一定程度上降低了马克思主义理论的说服力。马克思主义理论教育宣传读物主要包括马克思主义理论通俗读本、教材、辅导材料等。从现有一些读物的思想内容看，教条化气息比较重，把活生生的马克思主义理论变成了抽象的、干巴巴的几条“原理”，或者大道理一套一套的，语言晦涩枯燥。一些马克思主义教科书在纯粹“思辨王国”里漫游，从概念到概念，从理论到理论，缺乏“问题意识”，特别是“现实问题意识”。理论不能很好地关照现实，一味醉心于“理论体系”的建构，这就使马克思主义理论所具有的从实践出发、理论联系实际、注重解决现实社会问题的特点荡然无存。而且现有大部分马克思主义理论教科书也没有体现继承...