初中科学实验中的学与做摘要：有一句话只要是教育界的人士都很熟悉：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”要快速有效地提高学生的学习成绩，考试确实是比较有效的一种手段。科学学习中涉及许多实验，而且许多是学生分组实验，组织一次实验从实验前仪器的准备到实验时学生的培训再到真的到实验室动手实验，需要做大量的工作。所以在初中科学教学中存在的现状是许多实验老师演示代替学生动手。普遍存在的情况是老师们宁愿多练几张试卷，为了挤出时间讲题目而尽量减少学生实验。所以在初中科学教学中学生的动手能力没有得到有效的培养，主要表现在：第一，学生缺乏动手操作的机会；第二，学生的动手操作能力差；第三，学生在动手操作中不能实现手脑并用，真正把所学知识用实验来验证，做到充分运用难得的实验机会把课堂上或题目中遇到的问题一一检验。Key：实验；操作；能力一、初中科学教学中学生动手能力的现状分析1.学生缺乏动手操作的兴趣我们大多数老师难以摆脱传统教学的框架，以为老师讲授学生倾听就是有效的教学模式，许多实验都是老师演示一下即可甚至以电脑上的模拟实验代替，且许多实验只是为了完成书本知识的讲解，没有了科学家真实实验中的曲折历程，丢失了探究的本质，学生们认为实验也没多大的稀奇，做不做差别不大。偶尔组织几次实验学生会异常兴奋，但在具体实验过程中又不顾实验操作的规范，会存在很大的随意性。所以学生实验有时会出现一些意外事故。一朝被蛇咬，十年怕井绳。到后来学生对实验课的兴趣就慢慢减弱了。而且有的化学药品有很强的腐蚀性（如浓硫酸），有的有毒（如氯化钡等），为了保证安全，大多数老师也不敢给学生接触。随着时间的推移慢慢形成了这样的现状，学生对科学实验积极性普遍不高，对实验现象观察不到位。难得的几次实验也都是匆匆忙忙中过去，学生没得到成功的体验，对实验慢慢兴趣大减。2.学生动手操作能力差现在的学生从小过着衣来伸手，饭来张口的生活，生活中本身缺乏动手的机会。现代网络技术又那么发达，游戏和网络社交对学生的吸引力远远大于辛勤的劳动，真的动手制作一个小物件，完成一个小实验需要付出许多辛劳。目前初中科学课堂上，学生自己动手参与实验的机会比较少。没有锻炼就没有提高，所以初中学生在科学课堂上的动手操作能力普遍比较差。3.学生实验时不会手脑并用对老师来说上一节实验课比上理论课要累上不止十倍二十倍，为什么呢？一般来说在学生做某一个实验时老师都会把这次实验的操作步骤、操作注意事项说得一清二楚。但有的学生进了实验室之后就把老师吩咐的话忘得七零八落了，做了一步会忘记下一步该干嘛。而且实验如果不能正常进行，不会自己想办法找到问题所在并千方百计把它解决，只会一味喊老师过去看。如做测量电路中的电流实验时，灯不会亮了电表不会转或反偏了，就立即喊老师。只有较少的学生会把仪器翻来覆去的检查，最终自己找到原因并解决问题。有一次我记忆很深刻，有一组学生灯不会亮喊我。我想让他们自己解决，结果他们找了好久都没找到原因，一个个都心烦意乱起来，甚至想就从实验室走掉算了。他们认为是给他们的东西差一些的，根本没法实验的，看到这种情况我只能自己出马了。我过去看了之后没半分钟就发现了问题，原来那种灯座接线柱和灯座之间有垫片相连且在灯座的底部，有一侧灯座的垫片歪了只剩一点点还连着，我把垫片压到灯座底部压实了灯就会亮了。类似的例子还有很多，像显微镜的使用观察的对象没有放在通光孔的正中央找不到物像，像氧气的制取气密性不好收集不到氧气等，出现这些问题都要老师解决真的很累人。二、初中科学教学中学生动手能力的培养策略学生动手能力现状就是如此，我们应该怎么做？我认为主要应该从以下几个方面入手去培养学生的动手能力：1.实验与生活相结合，科学知识来源于生活最后又服务于生活，生活中的现象事例学生感觉更亲切接受起来容易得多，所以教师要激发学生对实验操作的兴趣，可以进行生活化教学，把实验与生活相结合，并让学生主动参与到实验操作中来。如：在教学中穿插些实验，使学生觉得科学知识是有用的，更能使学生明白科学知识来源于生活并...