浅谈小学语文阅读教学的几点方法浅谈小学语文阅读教学的几点方法中图分类号：G623.23文献标识码：B文章编号：1672-1578（20XX）24-0094-02近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的学习始终不放心、不放手，无论是识字、写作还是阅读都是"满堂灌"，认为只有这样才能让学生达到教师所期望的目标。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。作为一名语文老师，应该从以下几个方面入手。1.启发学生积极思维，给学生一个平等对话的环境学生正处在成长发展阶段，他们兴趣广、好奇心强、求知欲旺，一定不要扼杀了学生的天赋。在课堂上，要还给学生一个充分展示的空间。尤其是在语文阅读教学中，要引导学生积极思维，大胆地展开想象，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。例如：给学生布置课前预习作业时，要让学生明确预习课文的要求：除了掌握本文的字词以外，还要找出精美的句段以及本文运用修辞方法的句子；还有哪些地方存在着疑问？读了这篇文章你的感受是什么？让学生带着疑问反复进行阅读，这样学生对全篇课文就会有整体的感悟，对于疑难问题也就如同一层窗户纸，上课时老师一点学生就会明白。2.激发兴趣，变被动为主动五、兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，学生才能变被动为主动，自觉地投入到书的海洋中去遨游。孔子说："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心地加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就"热"一下，过一段时间，又"冷"了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到困难时，就提出有点拨作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能引起争论的问题，以激发他们探讨的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动地学习。如人教版小学四年级上册学了《语文园地二》中的成语故事"胸有成竹"，后来学生对成语很感兴趣，于是我让学生课外搜集更多的成语故事来读，读完后让学生来揣摩成语的意思，收到了很好的效果。3.引导学生多观察生活、多感悟生活，注重情感投入语文来源于生活。语文教什么？它是在教生活的本领，在教做人的道理。所以在教学过程中一定要结合生活实例，让学生觉得语文与生活息息相关，让学生多观察生活，多感悟生活，从生活中摄取素材，跟要学习的文章做比较。只有这样才能把自己的生活与文章内容有机结合起来。如：我在教学胡适的《母亲》这篇课文时，课前让学生回家多观察自己的母亲，把自己母亲的性格特征记录下来。上课时，我让学生说一下自己的母亲，然后再来学习本文，看作者是怎样来描写"母亲"的，都写出了母亲的哪些方面，形成比较。学生通过学习本文不仅了解了作者的母亲，而且也了解了自己的母亲，在脑海里对母亲留下了深刻的印象，能写出自己的真情实感。这样，不仅使学生增长了知识，还培养了学生的观察力、情感态度和价值观。4.扩大学生的阅读范围要真正提高学生的阅读水平，仅仅靠语文课本上的几十篇课文是远远不够的，我们必须引导学生把阅读范围延伸到课外更广阔的天地中去，课外阅读是学生语文学习的延伸和拓展，是学生积累知识、培养兴趣、汲取精神食粮的重要途径。在这个过程中，教师要帮助并指导学生选择正确的阅读材料。当今社会中，课外读物种类较多，良莠不齐，而小学生的年龄较小，并不具备足够的辨别是非的能力，有一些书籍并不适合小学生阅读，教师应给学生推荐一些内容丰富健康、难易适度、语言规范且通俗易懂的读物。如何激发学生课外阅读的兴趣呢？结合教学实际，教师可以在课堂中向学生推荐一些与课文有关的读物。如讲《卖火柴的小女孩》一文...