浅谈初中信息技术课的导入策略秦华秦云摘要：一节课的导入，最忌平淡无奇。教师应该在开课伊始迅速为学生营造出探求知识的教学氛围，从而自然而然地进入到讲授新课环节。“未成曲调先有情”，良好的开端是成功的一半，本文主要就是对信息技术课的课堂引入问题进行探索研究。关键词：信息技术;课堂引入中图分类号：G633.6;G434文献标识码：A文章编号：1672-9129（2019）13-0171-01Abstract：theintroductionofaclass，themostboringboring.Teachersshouldquicklycreateateachingatmosphereforstudentstoexploreknowledgeatthebeginningofthecourse，soastonaturallyenterintotheteachingofnewlessons.Agoodbeginningishalfthesuccess.Thispaperismainlytoexploreandstudytheintroductionproblemofinformationtechnologyclass.Keywords：informationtechnologyclassroomintroduction初中信息技術教学面向的对象是七年级的学生，他们好奇心强，容易接受新鲜事物，但活泼好动也是这个时期孩子的天性。怎样才能让学生马上平静下来，让吵闹的机房迅速安静下来，使我们的新课如何迅速高效的导入呢？1情景导入法在课堂上情景的创设是非常的重要的，使用情景导入的方法有非常多的优点，所以常常被我们老师所推崇和使用。在信息技术课堂上我也想方设法的去创设情景，引导学生融入到情景中进行教学，这样学生就在不知不觉中静了下来，也在不知不觉中学到了知识。案例一：（吉林教育出版社，2014年7月第7版，初中信息技术，一年级（上册），§4.2.1用word制作记录表，一课时）电影电视剧对于中学生来说是非常熟悉的，利用影视资料创设情境，可以迅速拉近与学生的距离。表格的基本操作比较单调，学生不太感兴趣。所以，我决定以“九宫格”为主题，课前在网上下载了《射雕英雄传》中的有关“九宫格”的一个片段，这样导入新课：“看过武侠小说的同学都应该知道金庸先生，在金庸的小说中总会有五行八卦，奇门遁甲的现象，我们先来看一个小片段。”学生很快就安静地坐在屏幕前，认真地欣赏起来。这时我因势利导，讲解相关知识点，学生积极操作，兴致很浓。情境的创设，是为了让学生更好的掌握操作知识要点，让他们在这个情境中，收获一份成功。为此，在设计情境时要充分考虑教材、教师、学生三者的实际情况，力争做到简短、有效。2实物展示法在讲授新课之前，运用客观存在的事物让学生进行仔细地观察，通过对观察到的事物的总结，使学生掌握某样事物的基本特点和特性。特别是在讲授一些具有本质特性事物的方面上，可以用此方法。学生在观察、触摸事物的过程中，对随后的新知识就更容易掌握。[2]在学生进入机房过程中，我注意观察他们所带的笔记本封皮，讲解到输入输出设备时，我拿起学生的一本封皮精美的笔记本，问道：同学们是否想把这张图片存放到自己电脑里？学生都很怀疑是否能做到这一点，通过让学生现场扫描、打印图片，使学生接触到一些现代化的办公设备，这极大地调动了学生的积极性，活跃了课堂的气氛。如果有条件的话，应该让学生尝试如何组装电脑，这才能让学生真正掌握各个硬件。但学校条件有限，很难做到这一点，使学生的知识面受到限制。做为教师平时应收集一些报废的计算机，加以组装，给学生动手操作的机会。3任务驱动法所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”要求“任务”的目标性和教学情境的创建，使学生带着真实的任务在探索中学习。[3]为了上好《制作我的配乐诗朗诵》一课，课前我选择文天祥的《过零丁洋》，以《梅花三弄》做为背景音乐，找一名朗诵较好的学生，录制配乐诗朗诵。上课时，学生首先听到的是配有悠扬音乐的一首富有激情的抒情诗，学生很快沉入其意境之中。此时我就可以说大家都可以制作自己的配乐诗朗诵，学生跃跃欲试。由此可引导学生掌握写字板、播放器、“录音机”的使用方法。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学...