《历史思维——历史学习的隐形翅膀》○天立学校黄丽敏有人说好的历史教师有三个层级：第一个层级：能把课给讲清楚；第二个层级：能把历史学科知识的结构和系统讲清楚；第三个层级：能把历史学科的经验和魅力给讲清楚。要达到第三个层级能充分体现历史的魅力，就不能不说到历史思维，因为历史思维能力，是历史学科能力的核心。近年来，随着教育教学研究的深入，历史教育界开始进行自我反思，理性地思考历史教育的社会意义，以及历史教学的内容、方法等等，对中学生的历史思维、历史意识培养问题日益关注。教育部2003《高中历史课程标准（实验）》提出掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维。香港的《历史科课程纲要》指出,历史学科要透过教师的引导和学生的主动研习进行思维训练,学生通过认知、理解、归纳、综合分析及对比评论等渐进模式学习历史,点滴积累,自会对史事有深刻的认识。可见香港和大陆的教育部都对历史思维提出了比较明确的要求，那什么是历史思维，在新课改下如何有效培养学生的历史思维就成为一个重要的探讨话题。前苏联学者莱纳认为：“历史思维是由历史认识方法所制约的，思维的共同准则和原理的共同表现，构成人类历史发展的唯物主义的观点的基本思想，同时也是形式逻辑思维的共同准则和辩证思维的共同准则借以实现的指针……它是运用已成为个人认识方法和历史观核心的历史唯物主义原理，去分析和解释社会现象的一种素养。历史思维不完全是针对过去历史的。它还运用历史的观点反映现代生活、现代生活的矛盾和现代生活的各种具体表现。并从特定联系的体系中考察它们的发生和发展。”我国白月桥先生认为：“历史思维概念的本质就是依据历史资料，生动、完整、具体地再现逝去的历史。”“历史思维的特点就是认识被研究的各种历史对象产生、形成和灭亡的历史经过。历史思维的内涵是由社会历史的客观对象所决定的，它要求如实形象地再现历史的本来面貌；历史思维又是一种科学的态度和方法，它是看待社会历史的态度，是认识历史的方法。……历史思维就是在辩证唯物主义和历史唯物主义基本---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---原理指导下，确立的历史学科和历史教学的特殊思维形式和具体的方法论。”简单地说，历史思维就是在辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理指导下，确立的历史学科和历史教学的特殊思维形式和具体的方法论，是人们认识过去、现在并预见未来的智力活动。因此历史课要“站在历史和现实的结合点上”。历史思维能力主要有下列几类：形象思维、逻辑思维、直觉思维、聚合思维、发散思维、辨证思维、创造性思维等。历史思维能力是学习、研究历史问题的能力。那如何培养学生的历史思维能力呢下面就结合本人教学谈谈我的粗浅认识：一、立足教材，挖掘教材，培养学生的形象思维和创新思维。历史的形象思维是认识历史的基础，是重构、形成历史表象的基本条件。历史的形象思维要以尽可能具体的、正确的、完整的历史材料为基本依据，通过适当的心理活动，在大脑中形成历史的本来面貌，使那些从未接触过的、已经消失了的历史事实的形象在头脑中再现出来。（1）运用教材图片，小字故事、史海拾贝、相关影视作品等培养学生的形象思维。如邓世昌利用教材邓世昌图片，致远舰勇撞吉野号的图片，影片《甲午风云》和邓世昌英勇殉国后光绪帝的挽联：“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”再现了一个真实伟大的爱国名将邓世昌的形象。学习林则徐，结合林则徐故事及虎门销烟，林则徐名言：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”等资料林则徐成为伟大的民族英雄因为他始终将个人生死荣辱置于国家利益之下，其爱国精神耀耀中华。（2）利用教材有限内容，，查阅资料，表演历史情景剧，再现历史。如表演西周分封制、文成公主、清朝塞防和海防之争等历史情景剧。表演西周分封制便于学生形象理解历史概念（对分封的目的、对象、双方权力与义务有了形象的认识），表演文成公主对其事迹有了基本了解，认识文成公主的贡献和这...