关于我国幼儿园家园合作的问题和措施研究的文件综述前言：家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。（《幼儿园教育指导纲要》）家园合作是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿教育产生了深远的影响，其优劣甚至直接影响着幼儿发展的成败。因此家园合作已成为学前教育发展的一大趋势，受到各方面的极大关注。本文旨在分析家园合作带来的一些问题并在此基础上提出解决措施，以指导幼儿园和家长共同合作，共建幼儿美好的未来。搜索情况：通过在万方数据库以家园合作问题为关键词在学术论文的范围内搜索，共找到496篇论文；在期刊范围内搜索，共找到276篇文章。以下是本人对这些文章整理分析的结果。正文：一、当前我国幼儿教育家园合作存在的问题1.幼儿园家长对家园合作的内涵理解不够在当今社会潮流大背景下，家长和幼儿园是平等的合作伙伴，双方分工不同，目标一致，地位平等。然而在教育实践中，家园合作却存在不平等倾向。教师明显处于地位高的一方。专业幼教工作者在教育过程中天然占据话语权和优先权，家长的地位、作用处于被贬低和忽视的状态。（《当前家园合作中存在的问题和解决策略》林箐）在缺乏对家长教育需求的考虑情况下，或多或少改变了“本着平等的原则、双向互动、共同促进儿童身心发展”的初衷，给人一种幼儿园“要对家长进行教育”的感觉。家长被动合作。家长没能也没能以积极主动地态度与幼儿园共同合作教育孩子。（《幼儿园家园共育存在的问题与对策》蔡锦兰）很多家长认为教师是教育方面的权威，相比于作为法定的从教人员，受过专业训练的教师，他们认为自己教育幼儿的能力比较薄弱，缺少专业知识，将教育好孩子的希望都寄托在教师身上，甚至消极期待和等待老师的建议。2.实际开展家园合作教育工作实效性不强在幼儿园家园合作的教育效果有限。首先，幼儿园家园合作活动缺乏计划性且形式单一。在实际的家园工作开展中，因幼儿园重视不够，缺乏对幼儿园教师的专业培训，教师受到认识上的局限，使得家园合作缺乏规划，在实行中往往不能落实执行。（《家园合作中存在的问题与对策研究》李静萍）此外，由于缺乏整体合作计划，组织的不充分，缺乏家长个体参与，使得家园活动流于形式。即使有的幼儿园家长愿意参与到更多的幼儿园的教育教学活动中去，也很难找到合适的机会融入其中。其次，虽然幼儿园有邀请家长来园与幼儿游戏，但一般家长都没有时间来参与。而且有些家长认为，和幼儿一起游戏表现不出在游戏中的乐趣，回家后更不愿意与幼儿一起聊天娱乐，家园合作不够深入，多停留在表面，很少深入到幼儿园教育过程的每个环节之中。（《幼儿园家园共育存在的问题与对策》蔡锦兰）除此之外，家园合作没有相应的政策法规保障。要使家园合作成为一项常规性的工作，需要一种制度。而要成为一种制度，相应的政策法规保障是必不可少的。特别是在农村地区，农村家校合作组织机构松散，机制不完善，多数学校没有统一、正规的农村家校合作组织以及有效地评价机制，而农村教育主管部门对于农村家校合作活动也没有明确的、完善的规定和政策制度的保障，从而使农村家校合作的现状不容乐观。（《浅议农村家校合作存在的问题与对策》王维斌张朝霞）二、解决家园合作问题的措施陈鹤琴先生说过，幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作，方能得到充分的功效。1.从幼儿园方面（1）幼儿园多开展亲子活动；亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。（《家园合作的必要性及对策》石伟峰）在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见，确定双方都认为有意义的活动内容。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。（2）幼儿园和家长应经常进行够沟通，建立相互信任的关系；家园合作成功与否，往往取决于家长的参与态度。（《家园合作的必要性及对策》石伟峰）教师应具有通过沟通了解家长...