参与式教学法在护生护理技术操作培训中的应用探讨【摘要】目的：探讨护生入科前护理技术操作培训方法，以提高培训效果。方法:将2007级和2008级在我院实习的护生分为两组,2007级为对照组，2008级为实验组。在技术操作教学培训中，实验组采用参与式教学法，对照组采用传统教学法，以操作考核成绩和教师对学生操作技术的满意度评价培训效果。结果：实验组考核成绩(90.29+6.27分)高于对照组考核成绩(84.70+7.85分)；实验组教师对护生操作技术的满意度(94.11%)高于对照组(63.63%)。结论：在对护生入科前的技术操作培训中参与式教学法培训效果优于传统教学法培训效果。【关键词】护生；入科前；操作；参与式【】R47【文献标识码】A【】1004-7484(2013)11-0794-02临床护理学是一门理论性和实践性很强的学科，培养护生的目标就是培养实用性人才，临床基本技能是每个护生必须具备的基本实践能力[1]o为了使护生尽快掌握各项常用护理技术操作并能够与临床实际相结合，提高实践技巧，我院进行了技术操作教学培训改革，摸索出了适用于护理实习学生的培训方法，通过护理部统一集中培训，采用参与式教学方法，使学生在较短时间内掌握护理技术操作，提高了培训效果。现介绍如下：1对象与方法1.1对象将2007级和2008级在我院实习的同一院校的护生分为两组，2007级为对照组（66名），2008级为实验组（68名）。男10名，女124名，平均年龄17+1.15岁。两组学生年龄和专业基础课的学习平均成绩经t检验、基础文化差别、性别经卡方检验均无统计学意义（P>0.05）,两组基线资料均衡性良好。1.2方法1.2.1制订培训计划列出常用的护理技术操作培训内容，合理分配时间，包括：六步洗手法，无菌技术，生命体征的测量，铺床法，口腔护理，鼻饲，静脉输液，穿脱隔离衣，注射法，静脉采血，导尿，灌肠，2010版心肺复苏术。1.2.2带教老师的要求选择品学兼优，具有事业心、责任心强，乐于奉献，业务水平较高和护理经验丰富，语言表达能力好的高年资主管护师，担任护理技术操作的培训教师，各位教师分别承担2~3项护理技术操作内容。1.2.3培训方法实验组采用参与式教学法，对照组采用传统教学法。两种教学方法的授课教师、考核标准、评价形式相同，授课方法不同。提前把操作培训项目表分发给实习组长，由组长通知组员做好预习工作。参与式教学法改变传统教学中教师示教-学生练习-教师指导的方法，突出学生在操作过程中的主体地位。在技能训练室教师随机抽取一名学生进行操作演示，每完成一项后，由每位护生指出该同学在操作中存在的问题，找出容易出错的步骤，教师补充，而后讲授考核程序和模式后，再抽取一名学生按照技术操作考核标准从评估到评价完整演示一遍，使学生掌握整个操作流程，提出问题，最后护生练习，教师进行指导。每堂课程结束后教师简明I口I顾重点内容，有指导性评价，使学生进一步掌握所学知识并有所发现。在评价护生的过程中，发挥教师的主观能动性，对出现的共性问题及时指出，正确引导，对个别出现的问题，引导讨论，在讨论中让他们拓宽知识面，提高知识层次。对照组由教师按照技术操作考核标准从评估到评价完整演示一遍，并讲授考核程序和模式。演示后学生练习，教师进行指导。1.2.4评价工具1.2.4.1考核分数：均数土标准差。1.2.4.2带教老师对学生操作技术满意度评价量表：自行设计量表，该量表经过三位专家进行内容审核后使用。共6个维度，分别是仪表、操作前准备（包括评估）、操作过程、操作后（包括用物处理、记录等内容）、理论提问、整个操作流程的熟练程度，每项分为三级评分，即满意、一般、不满意，分别赋值3、2、1分，得分越高说明满意度越高。1.2.5资料收集方法1.2.5.1带教老师：学生入科4周后，第5周现场发放“带教老师对护生操作技术满意度评价量表”，I口I顾其入科后常用护理技术操作实操情况，讲明每项内容及填表方法。当场填写，当时收回。共发放调查问卷134份，回收134份，回收率为100%。1.2.5.2护生：集中培训结束后进行考核，由授课教师按照《北京市护理技术操作规范》（试行版）进行考核。1.2.6统计方法：采用SPSS11.0统计软件进行数据录入及统计学分析。考核成绩用均数土标准差...