也谈提高初中化学教学的有效性文/陆金华随着课程改革的实施，教师的教学理念不断地在更新，课堂教学发生了很大的变化。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，作为一线的初中化学教师，我们也都开始关注如何教会学生掌握科学的学习方法，如何增强学生学习的积极性和有效性，从而提高教学质效。笔者以为我们可以从以下几个当面来提高初中化学教学的有效性：一、轻松愉悦，培养师生情感良好的师生情感是有效教学的土壤，我们只有怀着一颗赤子之心、蹲下身来倾听学生的心声，尊重和信任每一位学生，与学生成为朋友，掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点，努力使他们的心理得以满足，从而达到“亲其师，信其道”的目标。也只有这样，学生才能把教师提出的要求内化为自己的需求，从而产生强大的动力去学习。笔者在平时的教学中，一向重视班级间的差异，根据各班的综合水平，在同一教学目标下，采取不同的教学方法。对理解力不是很强的班级侧重点放在讲清概念、狠抓基础上，再结合学生在实际生活中的经验帮助他们对内涵作进一步的领会；而比较灵活，敢于质疑的班级，则对内容适当的加深。此外，对于学生的个体差异，我们也要关注。对于学习轻松的学生，我们可以适当“加压”，提出更高的要求；对学习上有困难的学生，则以鼓励为主。让他们掌握基础知识，也要经常与他们推心置腹地交流，将他们的闪光点挖掘出来。我们要关注他们的成长，聆听他们成长的声音，捕捉他们成长的足迹。当学生在学习上遇到障碍时，我们要耐心地对症下药，寻找解决问题的方法。一旦，学生从老师那里感受到真诚的关爱，即便是投以一个鼓励的眼神，学生也会对教师产生一种信赖和崇拜感，建立了这种良好的师生情感，那么，学生自然会爱上这门学科。二、巧设实验，引发学习兴趣化学这门学科是以实验为基础的，化学反应现象的激烈奇幻、生动鲜明很能吸引学生的眼球、如有趣的实验“清水变牛奶”、“水火相容”、“魔棒生烟”等等都能直接反映出物质的性质或物质间相互反应，学生的感性认识在观察中会增加。但很多的课没有现成的教具来进行实验，从而不能将化学课实验教学的优势充分发挥出来。笔者以为，只要我们做一个有心人，绝大多数的化学课我们都可以想办法通过设计实验来引发学生的学习兴趣。如笔者在教学“燃烧和灭火”这一知识点时，先演示了“烧不坏的手帕”实验，学生通过一番观察后，对本节课的知识点产生了极大的兴趣，此时笔者引入新课水到渠成。三、灵活运用，关注教学方法教学的主要形式是课堂教学。在课堂上，教师教学方法是否灵活也对教学目标的达成起着关键的作用。要达成学科教学的目标和内容，主要体现在教师的策略上。教学有法但无定法，在平时的教学实践中，笔者时时会提醒自己：即便是一堂课上的不同部分内容也不能千篇一律，将一法进行到底。因此，笔者会依据教学内容，再结合学生的实际，将教学模式适当的调整，精心选择合适的教学方法，使我们的课堂教学在实施过程、迁移知识、拓展问题、设计练习等多个环节上，始终保持内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、思维多样化、体验有效化的良好状态，真正实现初中化学的有效教学。如笔者在教学“二氧化碳”性质时，提出了一组实验探究问题引发学生思考：CO2与空气两者相比，哪个密度大?CO2通入水中有什么变化，我们通过什么方法来检验?CO2通入澄清石灰水中，会发生怎样的变化?CO2灭火有什么原理?你们会制作一一个简易灭火器吗?接着再引导学生分组讨论如何设计实验方案，通过实验来得出结论。最后，笔者让每组学生派一名代表发表观点，达成一致意见。整堂课学习氛围浓郁，可见教学方法的灵活运用，能让课堂充满生机。四、提高练习的有效性无论是哪门学科，一般都是通过练习来检验教学效果、巩固知识的，它既可以让学生对所学知识的理解加深，又能培养学生运用知识解决实际问题的能力。提高练习的有效性是提高化学教学质量的必备条件。在这一环节中，我们要注意两个方面：在训练量上，千万不能再用“题海战术”来压制学生，只有做到精选精练，限量用题才能事半功倍。这样做的目的是为了学生对精彩的试题能认真消化，切实提升学生的解题能力...