浅谈从课外阅读中如何培养学生的自我组织能力【摘要】研究性学习重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高。研究性学习的“成果，，不一定是“具体，，而“有形，，的制作成品，其目的是发展运用科学知识解决实际问题的能力，研究性学习的过程本身也就是它所追求的结果。【关键词】自我组织自主学习发言议论【］G633.33文献标识码：B:1673-8500(2013)03-0198-02自我组织技能就是能制定学习计划，选择自学形式，能编排学习程序和学习时间表；能选择有利于自己学习的环境和排除不利因素；能规定自学活动的细则；能对学习活动作自我检查；能自我考核学习效果等。当今年代是知识爆炸的时代，知识更新快，没有自我组织技能就不可能顺应潮流的发展回应时代的挑战。一位未来学家也曾预言：未来的：文盲”将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法不会自己钻研问题,缺乏预见能力的人。时代的要求给“培养学生的自我组织技能”提出了紧迫要求。可是人的知识的获取，是离不开教师的教授的，但这种知识毕竟是有限的，更多的新的知识的取得，全靠学生自己，而且，教师教授的时间也是有限的，不可能随时跟在学生身后，所以更多的时间还要学生自己去把握，自己利用时间去学习和钻研。自我组织技能可反观出一个人有无独立学习的能力，继后才能谈得上如何去提高学习的效率。那么如何培养中学生的自我组织技能呢？对于中学生口益紧张的课时来说，仅靠课堂教学来贯彻这些能力的培养，显然已经不够，因此课外拓展型课型——语文的研究型课程就应运而生了。面对学生的拓展课，我开始有步骤有计划的实施我对这一届学生的自我组织能力的培养。考虑到学生的认知能力的发展，同时又兼顾到课堂教学的深人性，我的计划是以小组合作学习的方式，从最初的美文介绍，略加评点，再到课外古典诗词的鉴赏，直至课外文言短文的阅读理解，一步步的引导学牛进入语文学习的精髓，直至学牛的自我组织技能的形成。在具体的操作程序中，我认为最主要的是要培养学生学习的兴趣。如高中语文大量的古典诗词和文言短文的学习，学生一直敬畏如虎，教师在课堂教学中的传授一直不能在学生的课外学习中贯彻下去，很少有学生会将古典文学名作当作课外兴趣文章去读。因此我在研究性拓展课上以教材设置为基本线索，设置了几个专题：如项羽人物的评价，晏子的故事，春秋大事介绍等等，学生在阅读了这些古典名作后，交上来的文章就极有质量。另外还设置人物专题：如苏轼、柳宗元、韩愈等的人格魅力探索，这类专题使学生有了钻研的兴趣，不论结果如何，学生都大量的接触到了这些古典名作，拓宽了眼界，锻炼了自己的组织材料，筛选材料的能力。这种兴趣一直延伸至我后期的自主介绍古典诗词和文言短文的实词积累与语法介绍中。其次教师对于研究性拓展课要有足够的重视，根据自己的教学计划编排好课外学习的程序，也就是自己要有一整套的有关培养学生的自我组织技能的教学计划，思想上重视。学生开学有语文学习总计划，课外研究的文言有具体的达成计划，编排好学习程序。这样做很有好处，这正如一位心理学家说过：冃标能使你有所期望和主动行动，使学习效率明显提高，没有目标或目标不明确，都会造成学习的浪费。例如我安排了美文鉴赏，要求每个学生每天都要评点一篇自己认可的好文章推荐给大家，能说出自己读过的散文的主题及情感导向，能站在口己的角度和作者的角度以及社会的角度不同的多方位的评价作品。每个小组都给出阅读的方向：如余秋雨、赵丽宏、沈从文作品介绍，让学生带肴目标学习比盲无目的的读书效果要好得多。高一的第二学年安排了诗歌鉴赏专题，耍求各学习小组以诗歌题材为基本标准，对自己选定的诗歌做内容的描述，意象的分析，艺术手法的总结，而在高二的第一学年就安排了文言文的阅读理解以及实词积累。随着学习的推进，不断地加大研究的难度以及力度。学牛在这些系统的语文活动中通过小组合作学习的方式锻炼了自我组织技能。他们从老师布置的任务开始，就要制定自己的学习计划，编排学习程序，选择有利于自己学习的环境和排除不利因素，并能对自己的研究结果做总结，作自我检查。1利用课外文言短文的自主学习...